摘要：【摘 要】進入高中后，地理學科的學習內容更加系統與全面，尤其對于文科學生來說，其是重要的學習科目?????????????????????????????。高三年級
【摘 要】進入高中后，地理學科的學習內容更加系統與全面，尤其對于文科學生來說，其是重要的學習科目?????????????????????????????。高三年級學生即將面臨高考，需要以豐富的知識、開闊的視野、敏銳的思維進行綜合性學習，以堅實的地理綜合素養應對高考，取得優異的成績?????????????????????????????。這對地理學科的教學模式提出了全新的要求，教師要結合地理知識的特點以及學生的學習狀況，采取行之有效的教學方法，通過生動有趣的教學形式，激發學生的創造力，促進學生對地理學科的綜合性學習。
【關鍵詞】高三；多樣教學；地理；核心素養
近年來，隨著教育的不斷發展，地理學科的教學不再局限于基礎知識，更多的是通過一定的地理現象引導學生思考與探究，讓學生將地理知識與其他學科知識有機融合，對與地理有關的各種社會現象和自然現象形成深刻的認識。教師需要全面改進地理課的教學模式，探究地理教學的新方法，讓學生處于地理學習的主體地位，通過解讀地圖、知識拓展、情景體驗等多種多樣的教學方式以及走入生活等實踐活動，增強學生地理學習的趣味性，拓寬學生學習地理的途徑，豐富學生學習地理的方法，從而全面提升學生的地理綜合素養。下面，筆者主要闡述如何通過多種教學方式提升學生的地理學科學習效率。
一、以圖為引，自主探索
地理學科的知識包含了地形、地貌、水文、氣溫、降水等自然地理知識以及農業生產、交通運輸等人文地理知識[1]。在過去的教學中，教師傾向于讓學生反復背誦教材中的知識點，容易使學生感覺枯燥與乏味，對地理學習產生抵觸情緒。而很多地理知識是可以從地圖中直接探究得到的，通過直接閱讀地圖，能夠提高學生探索地理知識的能力，增強學生的學習興趣。
如在教學“區域的基本含義”時，教師可以引導學生通過觀察地圖深入理解教學內容。如在教學“區域具有一定的界限”這一知識點時，教師可以中國地圖為例，引導學生觀察我國各個省份明確的區域界限，并讓學生借助地圖，形象地記憶各個省份的大體輪廓形狀。又如教師可以讓學生觀察中國地形圖，引導學生發現青藏高原地區的海拔普遍高于其他地區，東部沿海地區的地形以平原為主，在海拔高度上與青藏高原地區具有很大的差異。通過這些可以使學生生動地理解“區域內具有相似性和連續性，區域間具有差異性”這一知識點。在這樣的學習過程中，學生能夠借助地圖逐漸增強自己的獨立學習能力，獲得自主總結地理知識的樂趣。
二、拓展所學，廣泛聯系
隨著時代的不斷發展，地理知識在社會生產、文化發展以及政策制定等方面，產生著越來越重要的影響。在地理教學中，教師要不斷拓寬學生的學習范圍，將各個學科的知識融入課堂教學之中，讓學生對復雜的地理現象產生深刻的理解，借助各方面的知識認識學習地理學科的重要性。
在教學“區域發展差異”時，教師可以運用各學科的知識幫助學生綜合理解所學內容。如教師可以通過全國各省人均收入的榜單讓學生從經濟學的角度認識到我國的東部地區經濟發展水平高于中部地區，而中部地區又高于西部地區。之后，教師可以引入改革開放等歷史知識，讓學生從國家政策的角度認識到東部地區發達于西部地區的原因。教師還可以通過條形統計圖和折線統計圖讓學生運用數學知識認識到東部地區的經濟發展速度遠遠高于西部地區。通過運用多方面信息，能夠使學生從多種角度形象地理解相關的地理概念和地理知識，培養其綜合思維能力。同時，教師在引導學生分析地區經濟差異時，除了可以從歷史、數學、政治等多學科進行知識分析，還可以將地理各必修課程中的不同模塊知識點串聯起分析。
在教學有關我國的地形地貌相關問題時，教師可根據海拔劃分我國各地區所處的階梯。而不同的地形地貌也造就了我國不同地區的經濟發展方式以及格局。我國區域間經濟發展的差異，不僅與歷史、文化有關，還與我國的地形地貌有著密不可分的聯系。因此，教師在引導學生討論相關問題時，可以試著引導學生將各科內容聯合起來討論與分析。這不但能夠拓展學生的思維，還能讓學生對于相關知識點的理解變得深刻，在今后的知識點運用過程中也會顯得更加成熟。
三、科技教學，生動理解
地理學科的學習范圍是廣闊的，不同地區的地理特征以及生產和生活方式有著很大的差異。學生由于缺乏生活經驗，僅通過課本中的表述很難對所學知識形成具體的理解。而借助科技教學，運用多媒體，能夠使學生借助視頻和圖片具體了解各個地區的地理風貌，增強其地理學習的生動性，提升其對所學知識的理解。
如在教學“濕地資源的開發與保護”時，教師可以借助多媒體幫助學生理解所學知識。濕地是一種特殊的生態系統，有著很多與其他生態系統不同的地理事物。在課堂中，教師可以在網上搜集有關濕地的視頻和圖片，通過這些資源讓學生知道濕地的種類是多種多樣的，且濕地中水草豐富，很適宜動物的繁殖，從而使學生認識到保護濕地的重要性。在講解濕地的保護措施時，教師可以為學生播放關于洞庭湖和三江平原等地區封山育林、退田還湖、移民建鎮等保護措施相關的紀錄片，讓學生借助豐富生動的畫面在輕松愉悅的學習氛圍中理解各項保護措施的具體作用，使其實現對所學知識的牢固記憶。
此外，教師還可以引導學生在課后自主通過網絡搜索豐富的地理知識，拓寬學習視野。信息技術在不斷發展，地理教學可以適當利用信息技術作為輔助。在新媒體技術的逐漸發展過程中，全息3D的自然景觀體驗方式以及VR技術的使用，能夠讓學生在真實的觀感中體驗我國不同的地理環境。這能夠帶給學生身臨其境的感覺，幫助學生從抽象的課本知識當中脫離出來，對知識點產生具象化的理解。這不僅能夠幫助學生學習相應的地理知識，還能提升學生的地理學習興趣，從而提升學生的學習質量以及學習效率，提升學生的地理綜合素養。
四、趣味教學，深入學習
地理知識比較復雜、零散，學生需要記憶的概念非常多，而部分學生沒有掌握正確的學習方式，只知道死記硬背，最后的結果只能是知識點掌握不牢固，學習興趣降低。實際上，地理是一門十分有趣的學科，與人們生活的環境息息相關。教師如果變換課堂模式，開展趣味教學，可以提升學生的學習興趣，讓學生真正愛上地理學習，幫助學生理解抽象概念、記憶復雜知識點。
為了吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中在課堂上，教師可以在教學中設置懸念，不斷向學生提出問題，發揮學生的主動性。如在教學“全球氣候變化”時，教師可先讓學生獨立思考全球氣候可能變化的形式，再讓學生觀看相關視頻，將自己心中所想與視頻中所看到的場景對比，探究造成海平面上升等危害的影響因素以及全球變暖的原因。除此之外，教師還可以將成語穿插在教學中，一方面增強課堂的趣味性，另一方面幫助學生理解，加深學生的記憶。如用“滴水穿石”說明流水的侵蝕作用等。
五、走入生活，深度感悟
地理知識來源于對人類對大自然以及人類社會的觀察與探索。在過去的地理教學中，教師將學生局限在課堂學習中，而忽略了引導學生在實際生活中具體感受各種自然現象與地理事物。而通過引導學生在生活中學習地理、感受地理，能夠增強學生的知識運用能力，培養學生的探索精神，幫助學生形成長遠的地理學習目標?????????????????????????????。教師可以引導學生通過體驗生活，深刻理解所學知識。如在教學“區域工業化和城市化進程”時，教師可以引導學生探究自己所在區域的發展變化情況，讓學生深入鄉村和城市的各個角落實地采訪。通過采訪各行各業的勞動者，了解他們的工作類型以及收入的變化，撰寫調查報告，梳理所在區域的工業化和城市化的發展狀況。還可以引導學生了解自己所在區域的教育、衛生、醫療、住房等生活條件的變化狀況，探究地區發展取得的成績和存在的不足，并結合所在地區的實際狀況提出相應的改進方法。這樣的實踐活動，能夠不斷拓展學生的學習范圍，促進學生對所學知識的綜合運用，讓學生體會地理學習的重要性，增強學生的社會責任感。
綜上所述，地理學科的學習對于學生的成長和社會的發展有著重要的指引與促進作用。在教學中，教師要不斷創新教學方法，激發學生的學習動力與學習興趣，引導學生自主探索，運用地理知識解決實際問題，培養學生的實踐精神與創新精神，將地理學科與各方面的知識相聯系，提升學生的綜合素養。通過運用地圖冊，多媒體教學以及走入生活等教學方法的綜合實施，能夠拓寬學生的學習內容，極大地激發學生的學習興趣，提升學生的地理綜合素養。
【參考文獻】
[1]李再純.提升高三學生地理核心素養的綜合題講評策略探析與實踐[J].高考,2020(1).
曲秀娟
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