摘要：【摘 要】閱讀教學在初中英語教學中占有重要地位?????????????????????????????。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧，
【摘 要】閱讀教學在初中英語教學中占有重要地位?????????????????????????????。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，為學生繼續學習英語和運用英語打好基礎?????????????????????????????。初中英語教師應該精心備好每一節英語閱讀課，提高英語閱讀課教學能力?????????????????????????????。
【關健詞】閱讀課教學；提高；教學能力；途徑
英語閱讀教學在初中英語教學中占有重要地位。那么教師如何提高英語閱讀課教學能力呢？筆者認為教師應該關注課堂活動的多面性和發展的可能性，促進課堂在預設中不斷生成。下面以仁愛版九年級英語Unit 5 Topic 1 Section C的備課過程為例，談談對提高英語閱讀課教學能力的理解和感悟。
一、提高分析教材的能力，使教材為深化學生理解、使用語言的能力服務
對于教材給出的閱讀文本，教師應該深入研究，深度挖掘和分析文本的感情與文化內涵。只有吃透教材才能把握教學目標，創造性地使用教材，合理安排教學內容，前引后聯，把握教學重難點，并根據自己的設計思路突出重點，突破難點，有的放矢，激發學生的學習興趣，引導學生思考，提高學生英語語言綜合運用能力。
通過對仁愛版九年級英語Unit 5 Topic 1 Sect-ion C的分析發現，本課的主要活動為1a和3，通過講解“The Great Wall”，展示了世界七大奇跡之一的長城的瑰麗風采，讓學生進一步學習運用定語從句說明描述名勝古跡。本課旨在培養和提高學生在上下文語境中揣摩詞義以及信息轉換能力的同時，通過大量的圖片信息，讓學生了解有關長城的地理概況和悠久歷史，開拓學生的視野，激發他們的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、提高學情分析能力，根據學生實際情況設計教學課件
教師既要吃透教材，也要全面分析學生學情，做到掌握班級學生結構、性格特點、智力差異、知識情況、對語言學科的學習興趣等，這樣才能面向全體學生分層啟發引導；教師也只有更加全面地了解學生的學情，才能更快讓學生領會、理解、消化、吸收教學內容，有效地克服“學生熟知的反復強調，學生難解的交代不清”的問題。
閱讀前，先播放一段長城的介紹視頻，讓學生對本節課有一個整體性的了解。之后，通過兩句與長城相關的定語從句的復習導入新課的教學。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。
閱讀時，筆者先設計了兩個簡單問題：What’s the main idea of thepassage?Who did the writer mostly write the passage to?讓學生帶著問題快速閱讀課文并回答問題。然后播放錄音，讓學生聽完后找出段落的中心句，并詳細閱讀各段落，同時，筆者針對每個段落設計了各種形式的問題，分別是：Please read paragraph 1 andfill in the blanks. Scan paragraph 2 and underlinethe answers of the questions. Read paragraph 3 andcompare the building materials in the Qin dynastyand the Ming dynasty. Read paragraph 4 and matchthe words with their meanings. What’s thefunction（作用）of the Great Wall?在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優生的原則。
在引導學生把握文章的中心思想后，接下來要講解和精煉課文內容。筆者提出文章中較難理解的知識點，讓學生思考、討論，然后解讀，同時也可以讓學生提出閱讀后不解的問題，師生共同討論解決，在這一環節中筆者發揮的是指導作用。之后筆者設計了Mind Map復述課文環節，讓學生在教師的輔導下經過一輪學→二輪試→三輪做的環節復述課文。為了鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解，筆者又圍繞課文內容開展筆頭練習。如Suppose you are a tourist guide , can youintroduce the Water Dropping Rock to the tourists?讓學生根據本節課所學單詞、短語和語言知識，按課文的模式介紹本地一處名為滴水巖的風景區。
三、提高利用集體智慧和經驗指導教學的能力，發揮集體備課的優勢
教師只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免有失偏頗，甚至有一些錯誤的看法會造成大的失誤，為教學帶來不利。因此，應該注重互相交流、共同探討、集思廣益、共同進步。依靠集體智慧和經驗，對教學中的疑點、難點以及大部分教師關心的問題，認真細致地研討，從而有效地解決疑點、突破難點，使教師對教材有更加深刻的理解與把握。就本節課而言，結合教材和學情而開展的集體備課能夠精確地確定教學目標，指導筆者把握教學重難點，從而完成有效的課堂教學設計并制定有效的教學策略，為高效課堂教學打下良好的基礎。
四、提高教案設計能力，形成步驟鮮明、銜接自然的教學設計
在教學設計過程中，既要強調課堂氣氛的營造，又不能忽視學生的知識掌握情況和能力培養，要把培養學生學會閱讀、學會自主學習作為教學所追求的目標。教師只有充分認識和掌握這一原則，結合教學實際，合理設計教學步驟，充分發揮學生的主體地位，教學相長，才能達到教學效果的最優化。根據這一原則，就本課而言，筆者在集體備課的基礎上設計了如表1所示教案。
總之，英語閱讀教學是初中英語教學的一個重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接影響著學生詞匯、語法、寫作、聽力、口語等能力的發展，培養學生的閱讀能力也成為教師的主要教學目標之一。因此，每一位英語教師都應該努力提高閱讀教學能力。
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葉藝四
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