摘要：我國教育領域的發展與改革正面臨前所未有的挑戰，大數據與教育的結合成為時代發展的必然要求。教育大數據是指整個教育活動過程中所產生的以及根據教育需要采集到的，一切用于教育發展并可創造巨大潛在價值的數據集合。在當前國際形勢下，教育大數據從倡議高度應定位為推動教育變革的新型倡議資產、推進教育領域綜合改革的科學力量以及發展智慧教育的基石。教育大數據的最終價值應體現在與教育主流業務的深度融合以及持續推動教育系統的智慧化變革上，具體表現在驅動教育管理科學化、驅動教學模式改革、驅動個性化學習真正實現、驅動教育評價體系重構、驅動科學研究范式轉型、驅動教育服務更具人性化。然而由于教育系統自身更強的獨特性和復雜性，我國教育大數據的發展也面臨應用落地、數據安全、數據治理與運營等諸多挑戰。只有正視并深入研究這些問題，才能推動我國教育大數據持續健康發展。

　　關鍵詞：教育大數據；教育改革；教育信息化；內涵界定；倡議定位；價值潛能；現實挑戰

　　2012年，聯合國在發布的《大數據促發展：挑戰與機遇》白皮書中指出：“大數據時代已經到來，大數據的出現將會對社會各個領域產生深刻影響。”大數據正在實現人類工作、生活與思維的大變革，其“威力”也強烈地沖擊著整個教育系統，正在成為推動教育系統創新與變革的顛覆性力量。教育領域已有學者探討了大數據時代背景下教育模式的轉變（楊淼淇等，2014；鄭立海，2015）、教育變革的趨勢與轉向（喻長志，2013；胡弼成等，2015）、教育研究的新范式（祝智庭等，2013）、學習方式的變革（徐鵬等，2013）等，還有學者探討了教育領域具有廣泛應用價值的大數據技術，比如學習分析（顧小清等，2012；Shumetal.，2012）、教育數據挖掘（葛道凱等，2012；Winneetal.，2013）等，也有學者探討了大數據技術在教育中的應用模式與實踐案例（楊現民等，2015）。

　　一、教育大數據的內涵界定

　　1.教育大數據的概念

　　大數據是一個新生事物，目前尚處在逐漸被認識、被應用的初始階段，還未形成公認的定義。其產生之初是一個IT行業的技術術語，被定義為所涉及的數據量規模巨大到無法通過人工在合理時間內達到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息（Wikipedia：BigData，2014）。大數據的核心特征常被概括為“4V”，即數據量大（Volume，一般認為在T級或P級以上）、輸入和處理速度快（Velocity）、數據多樣（Variety）和精確性（Ve-racity）（劉雍潛等，2014）。大數據技術幾乎在所有領域都擁有非常廣闊的應用前景，通過對海量數據進行模型構建，有利于挖掘事物的變化規律，準確預測事物發展趨勢，并進行及時有效地干預。

　　2.教育大數據的獨特性

　　與傳統教育數據相比，教育大數據的采集具有更強的實時性、連貫性、全面性和自然性，分析處理更加復雜多樣，應用更加多元深入。

　　二、教育大數據的分類與結構

　　隨著“三通兩平臺”建設、教學點數字教育資源全覆蓋、中小學教師信息技術應用能力提升、精品開放課程建設等一系列國家信息化工程的大力度開展，以及全國各地數字校園、區域教育云的建設與完善，為教育數據的采集提供了便利條件。此外，國內在線教育市場規模不斷壯大，傳統教育培訓企業和互聯網企業紛紛瞄準在線教育，推出多樣化的在線教育產品和服務，為學校外非正規教育數據的采集提供了基礎。教育數據每時每刻都在產生，然而教育領域究竟包含哪些數據？如何采集？不同的數據又指向何種教育應用？這些問題的解決是教育大數據建設與應用的關鍵。

　　三、教育大數據的價值潛能

　　2015年8月31日國務院發布《促進大數據發展行動綱要》，文件指出“數據已成為國家基礎性倡議資源”，并在啟動的十大工程之一“公共服務大數據工程”中明確提出要建設教育文化大數據。由此可見，教育大數據的重要性已經上升到國家倡議層面，引起社會各界的廣泛關注和高度重視。

　　四、教育大數據面臨的挑戰

　　與商業、交通、環境、醫療等領域相比，教育領域具有更強的獨特性和復雜性，大數據技術在教育領域的應用推廣仍存在諸多難題。當前，我國教育大數據的發展主要面臨應用落地、數據安全、數據治理與運營等諸多挑戰。

　　參考文獻：

　　[1]北大新媒體(2013).大數據助力社會科學研究[EB/OL].[2015-12-10].

　　[2]北京民教信息科學研究院(2013).大數據技術如何處理大學校園IT安全問題[EB/OL].[2015-12-10].

　　[3]陳律(2013).大數據背景下學習分析技術對教學模式的變革[J].中國教育信息化,(24):15-17

　　作者楊現民唐斯斯李冀紅