摘要：【摘 要】隨著教育體系的不斷完善和發展，應試教育已不能滿足當代學生的學習，教育教學面臨新的要求，更加注重學生綜合素質的提高?????????????????????
【摘 要】隨著教育體系的不斷完善和發展，應試教育已不能滿足當代學生的學習，教育教學面臨新的要求，更加注重學生綜合素質的提高?????????????????????????????。數學是邏輯性極強的一門學科，初中數學教師應找到合理有效的教學策略，激發學生的學習興趣，從而讓學生喜歡數學課堂?????????????????????????????。
【關鍵詞】初中數學 教學策略 研究
數學是一門基礎性學科，在初中階段，數學內容整體難度有所提升，課堂更加注重學生思維能力的培養?????????????????????????????。在傳統的數學教學中，課堂的主導者往往是教師，學生大多被動地接受知識。在這個過程中，有些學生因成績不高或數學難度加大而喪失對數學的學習興趣，基于此種情況，數學教師應該改進課堂教學方式，改變教育教學理念，提高課堂教學質量，從而提高學生的學習質量。下面筆者將從幾個方面來進行初中數學教學的策略研究。
一、活用教材，將數學知識生活化
在傳統的教學過程中很多教師認為課堂上要講的內容也就幾點，所以在教學中只是一味地向學生灌輸理論知識，不深入挖掘教材中的實用內容，從而忽視了學生思維能力和實踐能力的培養。數學知識在我們的生活中無處不在，它體現在我們生活的方方面面，數學教師應該活用教材，將學生的生活知識、經驗與課本進行廣泛的聯系，從而使學生更輕松、更容易地掌握內容，滿足教育教學形式發展的需求。
首先，數學教師要創設情境，使教學內容生活化。比如在學習“角的平分線”這一節內容的時候教師可以用雨傘引出幾何問題，讓學生觀察雨傘的截面圖，使學生認清其中的邊角關系，進而引出角平分線的內容。同時教師可以運用多媒體對傘的開合進行動態演示，讓學生直觀地感受到傘的開合形成的角的關系。講解完內容以后可以讓學生設計制作角平分線儀，利用課上所學的知識說明這個儀器的制作原理。在教學三角形的穩定性時，教師要結合衣架原理、椅子兩條腿中間為什么要加一條橫棍等向學生闡明生活中三角形的應用。除此之外，教師還可以讓學生在課堂上根據所講的各類三角形的特性進行手工剪紙，不僅可以促進學生對知識的掌握，還可以提高學生的實踐能力。
其次，課后作業也要做到生活化。現階段初中生學業壓力大，作業繁重，但是作業題量增多并不一定會提高學生的成績，反而可能會適得其反。因此，教師應該根據教學內容，設計適合學生發展的數學作業，加強作業的生活性，從而讓學生提高動手實踐能力。比如在學習完“用Excel求平均數、中位數、眾數和方差”這節課的內容以后，教師可以讓學生課后用一個表格統計今天家里各方面的支出，比如在統計生活用品消費中，蔬菜、零食、水果這三者的平均花費是多少，哪項消費超出了平均數額。通過表格的詳細統計，家人可以根據表格一目了然地看到哪個方面花的錢比較多，哪個方面比較少。
通過數學知識的生活化，將生活中的事例引用到數學當中，可以讓學生感受到數學的價值，高效率的完成學習任務，掌握知識的重點和難點。同時可以培養學生的創新思維能力和實踐應用能力。
二、適當開展探究式學習
新課程標準所提倡的教學理念是以學生為主體，尊重學生個體差異性，培養學生的創新思維能力和實踐能力。而在傳統的教學過程中，教師往往是進行填鴨式教學，只顧自己講課，完成既定課程目標，而完全忽視學生全方位的發展。初中階段數學難度提升，教師可以采取探究性學習方式，讓學生在與伙伴的交流中打開思維，暢所欲言，積極主動地探求知識，發現數學的奧秘。探究式學習方式是學生全員參與的課堂學習方式，能夠調動學生參與課堂的積極性，旨在讓學生在探究學習中發現問題，研究問題，解決問題，了解這個知識點的來龍去脈，而不是接受灌輸的知識。比如在學習完全平方公式的時候，教師給出課本公式并且提問：為什么a加b和的平方等于a的平方加b的平方呢？然后讓學生自行組成小組討論，通過他們的思考和推算最后得出結論。在這個過程中學生發現知識點蘊含的規律，從而真正掌握知識點，抓住根本，這樣不管遇到什么樣的變式題都可以從公式本身的規律出發去解答問題。探究式學習讓學生在學習過程中充分交流各自的見解，而探究性學習的關鍵則是充分培養學生的綜合探究能力。在能力層級體系中綜合探究能力是對學生要求最高的層次，也是對學生自主學習最有意義的能力。在探究式學習過程中能夠讓學生充分發散思維，吸收其他伙伴的優秀意見從而構筑和完善自己的知識體系框架，積極培養獨立思維和創新思維能力，養成自主學習和團隊學習習慣。
三、組織競賽活動，提高學生的學習興趣
初中數學內容邏輯性較強，有些學生因為一兩次數學成績不高而喪失信心，甚至喪失對數學的學習興趣，課堂上不認真聽，課后不認真完成作業。“興趣是最好的老師”，所以教師要讓學生重拾對數學的興趣。
因此，教師可以在課堂中適當組織一些小組競賽活動，讓數學成績不理想的學生也參與進來，通過小組合作，贏的那一方可以讓數學成績不理想的學生感受到自己努力后的喜悅，收獲知識，而由于是小組合作，所以就算輸了，數學成績不理想的學生也不會把原因全都歸咎于自己，他們就不會完全喪失信心。小組競賽可以讓每個學生都參與到課堂活動中，最大限度地發揮他們的學習能力，在競爭的氛圍下學生因為好勝心也會積極地學習知識，從而提高學習能力。
四、運用多媒體輔助教學
在傳統的課堂中，教師一般用口述來講解知識，學生有時候難以在頭腦里形成印象，因此沒有達到很好的學習效果。隨著經濟的快速發展，教學設備也在不斷完善，教師可以運用多媒體輔助教學，讓學生從視覺、聽覺等方面直觀地感受知識。比如在“教平面直角坐標系”這一節內容時，教師可以通過多媒體模擬現實生活中電影院選票的情景，提問一位學生如果他選座的話會選擇坐哪里，第幾排第幾號，并且用坐標系的表達方式寫出這個座位的坐標，接著其他學生也可以自己“挑選”座位，同桌之間可以互相提問，一位同學說出坐標，另一位同學找位置。通過多媒體設備的展示，學生可以直觀地了解到坐標系是什么以及它在生活中的應用，不僅活躍了課堂氛圍，讓數學成績不理想的學生也會積極參與進來，還可以讓學生高效地掌握知識，真正掌握學習的方法。
總之，在新課程標準的指導下，初中數學教師應該要及時轉變教學觀念，數學教師應根據教材內容改進課堂教學方式，將課堂的主體還給學生，從而促進學生的個性發展。除了讓學生學習理論知識以外，教師還要讓學生懂得數學在我們生活中的價值和意義，引導學生發現數學的魅力，提高學生的數學學習興趣。
作者鄭克金
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