【摘 要】寫作能力是一項基本的語文能力，對學生的語文學習和其他語文能力的培養(yǎng)具有重要意義?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。長期以來，不少學生對寫作缺乏濃厚的興趣，作文中的問題也是層出不窮，使得初中語文作文教學難以取得重大突破?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對此，語文教師需要找出作文教學中的問題，并提出合理對策?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學 問題分析 對策

　　作文在初中語文教學中具有十分重要的地位，無論是平時考試還是期末考試，作文的占分比例都很大。作文是學生思想品德、思維能力及詞匯表達等綜合能力的集中表現(xiàn)，是考查學生語文水平的關(guān)鍵，作文直接關(guān)系到學生語文學習的好壞。然而，在實際的教學過程中，學生的作文卻存在著各種不同的問題，如：作文素材過于普通，沒有新穎性；學生不喜歡寫作文或害怕寫作文；學生模仿他人的作品，沒有獨特的見解；語文教師忽視作文評改等。由于這些問題的長期存在，學生的寫作水平很難得到提升，即便是教師做了詳細的講解，也很難激發(fā)學生的寫作興趣，因此，我們要具體分析問題，找到相關(guān)策略進行優(yōu)化。本文將從初中語文作文教學中存在的問題和提高初中語文作文教學效果的策略兩方面進行探究。

　　一、初中語文作文教學存在的不足

　　初中語文作文教學存在的問題不僅與教師的教學有關(guān)，而且還與學生自身的學習興趣和學習態(tài)度有關(guān)。

　　首先，初中語文教師教學存在的問題。第一，教學方法過于陳舊，仍然局限于傳統(tǒng)的教學方法。有的語文教師通過黑板授課，讓學生記筆記，很少結(jié)合其他教學方法，這不利于學生對語文寫作的學習和思考。第二，語文教師對寫作的方法講解過于單一，不具備針對性。如有的語文教師只顧講解書本上的寫作方法，很少根據(jù)學生的實際情況將切實可行的寫作方法教給學生；有的教師只講解自身有經(jīng)驗的寫作方法，卻不結(jié)合實際進行講解，這不利于學生的學習；有的語文教師只跟上了時代步伐，卻忽視了寫作主題的教學，讓學生的作文寫得模棱兩可。第三，語文教師講解寫作的內(nèi)容時準備不充分。語文寫作的講解，不僅需要教師具備專業(yè)技能，而且還需要教師有豐富的寫作素材。然而，有的語文教師缺乏對寫作素材的積累，僅僅將自身現(xiàn)有的寫作材料教給學生，缺少了多樣性，不能有效地提高學生的寫作水平。第四，語文教師忽視了生活素材的重要性。無論哪門科目，理論知識都是來源于現(xiàn)實和生活，特別是語文，這就需要教師通過書本知識和實際生活結(jié)合起來進行講解，從而提高教學的效率。所謂“生活是作文的源泉，中學生需回歸生活，從生活中尋找素材、積累情感與積累思考。”然而，在實際的教學中，有的語文教師只顧完成教學任務，忽視了寫作來源于生活的意義。第五，語文教師對寫作的引導缺乏創(chuàng)新，不具備一定的特色。一般而言，一篇優(yōu)秀的作文不僅要語句優(yōu)美，而且還要有一定的創(chuàng)新性。然而，有的學生受教師教學思維的束縛，在寫作中的思想過于保守、方法過于陳舊，沒有自己的主見，寫出來的作文比較生硬，沒有感情色彩，很大程度影響了作文的水平。

　　其次，初中生自身存在的不足。初中生正處于青春叛逆期，對于學習的方向還不夠明確，如：有的學生認為學習是將來的一切，有的學生認為知識的學習可有可無等。第一，初中生害怕與厭煩語文寫作。有的初中生本來基礎不夠好，他們認為語文作文是從小就在接觸的，沒有必要刻意或深入去學習，學了也沒有多少作用；有的學生則是覺得自己沒有能力寫好作文，所以不愿意去學；有的學生害怕自己寫的作文不好，別人看不起自己，所以沒有心思去學習語文作文。第二，初中生沒有興趣學習作文。“興趣是最好的老師”，然而，大多數(shù)初中生喜歡上網(wǎng)打游戲、聊天、打球等，玩成了他們的興趣點，而對于枯燥的作文卻沒有學習的興趣。第三，初中生家庭環(huán)境的影響。有的家庭從小對孩子的教育并不嚴格，這對學生產(chǎn)生不好的影響；有的家庭認為學好第二門語言很重要，語文是不用練習的，這也影響了初中生對語文的認識。

　　二、提高初中語文作文教學效果的策略

　　針對初中語文作文教學中存在的不足，我們需具體問題具體分析，找到相應的措施進行完善。

　　首先，提高初中語文教師的作文教學水平。第一，完善教學方法，明確課標的具體要求，傳授作文的基本方法。語文教師需要根據(jù)課標的要求，有針對性地對學生進行作文相關(guān)知識的傳授，并且要講解切實可行的方法，如：記敘的技法、描寫的技法、抒情的技法等。教授這些方法要給予一定的指導，做到全面統(tǒng)籌。第二，語文教師對寫作內(nèi)容的準備需充分，讓學生能夠?qū)W到足夠的知識。如：教師需要通過觀看不同類型的電視劇、電影；閱讀不同的書籍，整理相關(guān)資料，結(jié)合書本知識，將整理出的知識內(nèi)容講解給學生們聽，提高學生的寫作水平。第三，通過情境性教學激發(fā)學生學習寫作的興趣。由于學生緊張壓抑的思維，語文教師需要轉(zhuǎn)變學生的這些思維，如：圖文結(jié)合創(chuàng)設寫作教學情境，豐富課堂內(nèi)容，讓作文課有聲有色；根據(jù)課堂上的實際情況，拓寬學生們的視野，擴大生活范圍，增加學生的情感體驗，為學生的寫作創(chuàng)造良好的素材氛圍，等等。第四，教師需引導學生關(guān)注生活中的素材。如：通過回想生活中感動的場景寫出一篇文章；關(guān)注生活體驗寫出真切的文章；讓學生關(guān)注生活中的哲理，從哲理中尋找素材，等等。第五，教師需鼓勵學生創(chuàng)新。如：選擇自己喜歡的標題，新穎的立意、角度、材料和語言，巧妙運用修辭將自己的語言寫出一篇文章，讓文章活而有力，等等。

　　其次，加強初中生對語文寫作的認識。第一，正確認識語文寫作的重要性。改變大部分學生對作文的厭煩心理，讓他們認識到寫作的樂趣。第二，激發(fā)學生對寫作的學習興趣，提高學生的寫作水平。如：教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生感覺到成就感?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。第三，學生需要加強與家長之間的溝通，讓家長給予學生更多的支持與鼓勵。如：學校建立家長、學生和教師之間的溝通平臺，讓他們彼此都知道對方需要的是什么，還缺少什么，這樣能夠讓家長能夠正確地監(jiān)督學生學習；家長需要給予學生一定的時間多學習，認識到寫作對于孩子成長的重要性。

　　三、結(jié)束語

　　總之，要想提高教師語文作文的教學水平，不僅需要教師認真分析作文教學中存在的問題，而且還需要教師根據(jù)其問題找到對應的策略進行優(yōu)化，這樣才利于初中語文整體教學效果的提高。

　　作者羅 靜

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