摘要：【摘 要】合作學習是在教學中運用得非常廣泛的一種教學模式，能夠極大提高教學的實際效率?????????????????????????????。在高中英語教學中，合
【摘 要】合作學習是在教學中運用得非常廣泛的一種教學模式，能夠極大提高教學的實際效率?????????????????????????????。在高中英語教學中，合作學習不僅能調動學生的學習熱情，更能促進同學之間相互學習，實現共同進步?????????????????????????????。本文將根據高中英語教學現狀，結合英語學科特點，探討合作學習在英語教學中的運用策略?????????????????????????????。
【關鍵詞】高中英語 合作學習 運用探討
在經濟全球化浪潮的推動下，商品、技術、信息、服務和人員等生產要素實現了跨國、跨地區的流動，世界經濟逐漸成為一個相互依存、相互聯系的有機整體，各個國家和地區之間的聯系日益密切。英語作為世界上使用地區最廣泛的語言，在國際經濟與貿易、文化交流、技術轉移等方面發揮著重要作用。在許多重要的國際場合，都是以英語為官方語言進行溝通交流。在現代信息技術高速發展的背景下，人們能夠通過各種途徑接觸到英語語言，越來越多的人開始主動學習英語，英語的使用更為普遍。
為了與國際接軌，很多國家已經將英語作為第二語言來要求學生學習和使用，著力培養適應國際發展的人才。近年來，隨著我國對外開放政策的持續深化，越來越多的國際企業入駐中國，國內眾多企業也走出國門，成立了跨國公司，因此，對英語人才的需求不斷擴大，國家更加注重對學生的英語教育。英語是一門語言，由于中國學生在學習過程中缺乏特定的語言環境，所以學習起來存在很大困難。在高中階段，英語科目的難度有了進一步提升，詞匯量增多、語法更加復雜等，都成為高中生在英語學習上的巨大阻礙。教學中發現，不少學生對英語缺乏信心，長期處于被動學習的狀態，學習效果極為有限，導致英語成績長期得不到提高。對此，許多教師將合作學習運用到課堂教學中，以此來促進英語教學。
合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，由兩名或多名學生組成一個小組，以合作和互助的方式來開展各種學習活動，共同完成小組學習目標，在促進個人學習進步的同時，提升小組的整體成績，是一種極具實效性的教學方法。合作學習不僅能促進學生主動學習，更能培養學生的合作與競爭精神，鍛煉人際交往和抗壓能力，對高中生的學習和健康成長大有裨益。隨著新課改的持續推進，合作學習在高中英語教學中得到了廣泛運用。因此，有必要探討合作學習在高中英語教學中的運用策略，以提升學生的英語學習成效。
一、布置小組任務，激發學生的學習熱情
學生主體觀是我國現代教育觀念的核心，強調把學生放在教學的主體位置，充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生主動參與學習、積極思考，實現教與學的良性循環。合作學習恰好適應了學生主體的教學需要，能夠促進學生主觀能動性的發揮，自覺主動地參與小組學習活動。因此，教師可以通過布置小組任務來激發學生的學習熱情。在教授新課前，教師可以給小組布置課文預習任務，要求小組成員人人參與、分工合作，具體包括閱讀教材、借助工具書理解內容、提出疑問等，然后通過網絡等途徑查閱和搜集相關資料，將整理好的文字內容、圖片和視頻等與課文有機結合，制作成完整的多媒體課件。在正式上課時，由每組選派一名代表上臺來呈現小組成果，并進行講解。教師要仔細傾聽，認真做好記錄，在學生講解完畢后進行適當點評，并根據最終得分評選出優秀任務小組進行獎勵，鼓勵其他小組向優秀小組學習，不斷取得進步。
二、提出問題，通過小組探討解決
在高中英語教學中，課堂常常會出現死氣沉沉的狀況。英語科目具有一定的枯燥性，再加上高中階段學業緊張、學生的學習負擔重，在長時間的課堂學習中很容易疲倦，甚至產生抵觸情緒，對課堂活動的積極性不高。尤其在教師提出問題時，不少學生根本不愿意去認真思考和解決，致使課堂陷入僵局，影響到教師教學的順利開展。對此，教師可以提出問題，讓學生通過小組探討來解決。在課文教學結束后，教師可以針對文章提出一個開放性問題，以小組為單位進行討論。在小組氛圍的感染下，學生的學習積極性更容易被調動，使得每個成員都能認真思考和探究，并大膽表達自己的想法和觀點，最后由組長綜合每個成員的意見，然后與所有組員共同商討，得出最理想的答案，并代表小組回答提問。教師要給予每個小組充分的肯定，多鼓勵、少打擊，幫助學生建立學習的信心。
三、鼓勵學生在小組合作中鍛煉英語能力
英語教學并不是簡單地教授英語學科知識，更重要的是對學生英語能力的培養。隨著市場經濟的發展，社會競爭日益激烈，具備雙語運用能力的人才更能適應社會的發展。學習的最終目的是在實際生活中加以靈活運用，創造價值。在教學英語的過程中，不斷增強學生的聽力、口語表達、閱讀及寫作等能力是非常重要的。因此，教師要鼓勵學生在小組合作中鍛煉英語能力。比如，為了鍛煉學生的口語交際能力，教師可以舉辦英語口語比賽，指導小組成員模擬特定情景，自由編排英語對話并進行練習，然后在全班同學面前進行輪流展示，最后根據小組的綜合表現打分，評選出優秀小組進行獎勵。為了提高學生的寫作水平，教師可以指導小組成員交叉閱讀和修改作文，幫助組員及時發現作文中的問題，并提出合理的修改意見，使大家都能針對自己的問題做出改正，增強寫作能力。
四、開展小組學習交流活動，促進小組成員共同進步
合作學習的目的就是讓大家團結一致、互幫互助，通過相互學習和監督來實現個人及團隊的學習目標。在一個小組中，大家的英語水平是參差不齊的，每個人擅長的地方也各不相同，要想提高英語成績，就要學會“見賢思齊”，善于發現和學習別人的優點，彌補自己的不足。
基于此，教師要開展小組學習交流活動，促進小組成員共同進步。在每一階段的教學結束后，教師可以指導小組成員進行學習交流，給學生創造自我總結與反思的機會。要求每位學生在組內總結自己在本階段學習中遇到的困難和獲得的成就，并根據自身實際情況制訂下一階段的學習目標。同時，可以分享自己在英語學習上的一些好的方法和技巧，包括如何記憶單詞、如何高效地做好閱讀理解、如何理清復雜的語法知識等，與大家交流和探討。每位學生都可以參考和借鑒其他同學的經驗，取長補短，運用更好的方法學習英語、提高成績。
在高中英語教學中運用合作學習，能夠更好地適應現代教學的要求。作為英語教師，要布置小組任務，激發學生的學習熱情；提出問題，引導學生通過小組探討解決；要鼓勵學生在小組合作中鍛煉英語能力，同時要開展小組學習交流活動，促進小組成員共同進步。
參考文獻
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[2]趙麗君.合作學習在高中英語教學中的運用探討[J].南北橋,2020,000(004):82.
作者王小偉
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