【摘 要】在新時代的教育環(huán)境中，教育相關部門提倡教師應革新教學觀念、更新教學方法并使課堂教學始終處于有效的狀態(tài)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在這篇文章中，筆者將淺議教師可通過培養(yǎng)小學生的數(shù)形結(jié)合思想、采用情境導入法以及聯(lián)系實際生活教學的方式提高小學數(shù)學教學的有效性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學 教學有效性 提高策略

　　小學是學生學習生涯中的啟蒙時期，學生在小學時期所積累的知識以及形成的學習態(tài)度都能決定其今后的學習走向?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在小學時期，數(shù)學是每位學生都必須重點學習的一門基礎學科，因為學好數(shù)學不僅能助力于學生學習理科類學科，還能助力于學生運用數(shù)學知識解決生活中的諸多問題。雖然很多學生在就讀小學之前便已接觸過數(shù)學內(nèi)容，如數(shù)數(shù)或簡單的加減法等，但小學是學生第一次系統(tǒng)地接觸數(shù)學教育的一個時期，所以每位教師都應該認真執(zhí)行數(shù)學教學過程。接下來筆者將結(jié)合自己的實際教學工作，淺議教師如何提高小學數(shù)學教學的有效性。

　　一、培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想

　　隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門越發(fā)重視教學有效性的提高。只有使課堂教學處于有效的狀態(tài)，才能確保學生能學有所獲，才能體現(xiàn)教學的意義。數(shù)學作為小學時期的一門基礎學科，其重要性不言而喻，但在實際的教學過程中，很多班級的數(shù)學教學都缺乏一定的有效性。這主要體現(xiàn)在很多學生都不能在規(guī)定的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，并且大多數(shù)學生也不能在教師的要求下完成學習任務。據(jù)大多數(shù)學生反映，他們認為數(shù)學是一門極其枯燥且困難的學科，所以很多學生都不會集中精力地學習數(shù)學，有些學生甚至已經(jīng)放棄了數(shù)學學習。學生產(chǎn)生這一問題不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學模式有一定的關聯(lián)。

　　眾所周知，數(shù)學是一門集理論知識和幾何內(nèi)容為一體的學科，并且這兩大板塊的內(nèi)容存在相互依存且相互促進的關系，在教學過程中，只有教師將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進行教學才能體現(xiàn)數(shù)學教學的意義，才能在一定程度上提高教學的有效性。數(shù)學和其他學科不同的是，要想學好數(shù)學需要學生具備數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)形結(jié)合思想是學好數(shù)學的必要前提，同時是提高數(shù)學學習效率的關鍵因素。只有學生具備了數(shù)形結(jié)合思想，他們才能有效地掌握數(shù)學知識，才能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地完成數(shù)學任務。據(jù)觀察，雖然很多學生都傾注其時間和精力于數(shù)學學習中，但學習效果仍然不理想，究其原因，就是因為這部分學生缺乏數(shù)形結(jié)合思想，從而使得他們只能依循固板的思維模式學習數(shù)學，這樣不僅不能取得事半功倍的學習效果，還會在一定程度上削減學生的學習興趣。學生是教師的教學對象，只有教師積極地培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想才能提高教師的教學效率，才能使課堂教學處于有效的狀態(tài)。

　　要想培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想，教師應先認識到數(shù)形結(jié)合思想對數(shù)學學習的重要性，并將其融入教學過程中。由于小學生年齡尚小，很多小學生并不能形成自己的認知結(jié)構，僅憑現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，他們也不能有效地理解數(shù)形結(jié)合思想的概念和內(nèi)涵。因此，教師應基于數(shù)形結(jié)合思想進行教學，使學生漸漸養(yǎng)成以數(shù)形結(jié)合思想來思考問題的習慣。簡單地說，數(shù)形結(jié)合思想指的是能有機結(jié)合代數(shù)知識和幾何圖形學習數(shù)學的一種指導思想。例如，在教學代數(shù)知識時，教師便可以依據(jù)代數(shù)內(nèi)容給學生提供與之相關的幾何圖形，對于小學生而言，幾何圖形更加直觀且形象，在幾何圖形的輔助下學生便能輕松且有效地理解代數(shù)知識。這樣不僅能簡化學生的學習過程，還能在一定程度上提高教學有效性。

　　二、采用情境導入法進行教學

　　教學是一個會受多方面因素影響的過程，其會受教師教學法、學生學習態(tài)度以及學習氣氛等多方面因素的影響，并且這幾大方面的因素都能決定教學過程的有效性。在課堂教學中，有效性是衡量教學過程執(zhí)行效果的關鍵性因素，同時也能反映學生的學習情況。一般情況下，課堂教學處于有效的狀態(tài)，則能說明學生學有所獲。以筆者的實際教學工作為例，筆者認為教師所采用的教學法能直接決定課堂教學是否處于有效的狀態(tài)，因為教學法能影響學生的學習態(tài)度以及課堂氣氛，所以每位教師都應該不斷探尋優(yōu)良的教學法。基于小學數(shù)學學科的特點，筆者建議教師可以采用情境導入的方式進行教學，并以此提高教學有效性。

　　情境導入法是一種新興的教學法，指的是在上課伊始教師為學生創(chuàng)設教學情境。已有部分地區(qū)教師采用此教學法教學小學數(shù)學，并且取得了優(yōu)良的教學效果，但仍然有很多教師并不能接受這一教學法在教學過程中的運用，有些教師甚至認為沒有必要采用課堂導入的方式進行教學。這種想法是極其錯誤的，對于大多數(shù)小學生而言數(shù)學知識較為枯燥，如若教師采用“開門見山”的方式進行教學，勢必會使學生生硬且唐突地接受數(shù)學內(nèi)容。而采用課堂導入的方式進行教學，則能在上課伊始引導學生進入新課學習的狀態(tài)，這樣便能提高教學的有效性。雖然課堂導入的方式何其多，但筆者認為情境導入的方式更能激發(fā)學生的學習興趣。這就要求數(shù)學教師應在上課之前精心研讀教材內(nèi)容，并在深入分析學生學習情況的基礎上為學生創(chuàng)造出適宜他們學習的教學情境，這樣做不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習積極性，使他們精力集中地進行學習。

　　三、聯(lián)系實際生活進行教學

　　眾所周知，數(shù)學是一門和實際生活有密切聯(lián)系的學科，數(shù)學教材中包含了諸多和實際生活相關的內(nèi)容，并且很多生活中的問題都可以運用數(shù)學知識得以解決。因此，要想提高教學的有效性，教師可以聯(lián)系實際生活進行教學。在實際的教學過程中，雖然很多學生能扎實地掌握課本內(nèi)容，但他們并不能有效地運用課本內(nèi)容解決生活中的問題，而如果教師能聯(lián)系實際生活進行教學就能使學生們置于一個生活化的環(huán)境中學習。據(jù)觀察，聯(lián)系實際生活進行教學能讓學生卸下沉重的包袱學習，同時也能讓學生意識到學好數(shù)學的必要性，從而提高學生學習的積極性。一旦學生能積極地投入在數(shù)學學習中，他們便能在教師的引導下掌握相關知識并提高自己的數(shù)學學習能力，從而使課堂教學處于有效的狀態(tài)。

　　作為一名教育工作者，教師應將提高教學有效性作為自己的一大教學任務以及終極奮斗目標。在上文中，筆者簡要闡述了提高小學數(shù)學教學有效性的幾種方法，教師可以根據(jù)自己的實際情況自行選用。

　　參考文獻

　　[1]劉劍.小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透[J].讀寫算:教育教學研究,2015,000(037):218.

　　[2]宋景蘭.基于小學數(shù)學教學課堂情境的有效創(chuàng)設與導入[J].新課程·中旬,2017(1).

　　作者譚曉穎

　　推薦閱讀：小學數(shù)學課堂構建論文已發(fā)表范文2篇