摘要：【摘 要】高中是學生學習生涯中最為艱難的一個時期，也是最為關鍵的一個時期，因為高中時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，所以每位教師都應該重視高中時期的教學工
【摘 要】高中是學生學習生涯中最為艱難的一個時期，也是最為關鍵的一個時期，因為高中時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，所以每位教師都應該重視高中時期的教學工作?????????????????????????????。在本文中，筆者將淺議實驗教學法在高中生物教學中的作用以及如何運用實驗教學法進行教學?????????????????????????????。
【關鍵詞】實驗教學法 高中生物 運用分析
隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門提倡教師應革新教學觀念并采用創新的教學法進行教學，以此提高教學的質量?????????????????????????????。在高中時期，生物是每一位理科類學生都必須重點學習的一門學科，然而在實際的教學過程中，很多班級的生物教學效果卻極其不理想。當然，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學法有一定的關聯。接下來筆者將結合自己的實際教學工作，淺議實驗教學法在高中生物教學中的運用。
一、實驗教學法能激發學生的學習興趣
每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能直接決定今后的學習走向和生活狀況。在教育備受社會各界人士關注的同時，教育相關部門也對教師的教學工作提出了更高的要求。在高中階段，教育相關部門要求教師不僅要認真執行教學過程，還應該在一定程度上激發學生的學習興趣，只有使學生始終保持學習興趣，才能促進學生形成終身學習的意識。在實際的教學過程中，很多學生都將生物視為一門較為枯燥且繁難的學科，有些學生甚至表示在學習生物的過程中他們并不能體會到學習的樂趣，因此使得他們放棄學習生物這一學科。一旦產生這種現象，后果是非常嚴重的，每位高中生物教師都應該予以重視，并竭盡全力地解決這一問題。產生這一現象不僅因為學生自身學習態度不積極，還和教師所采用的教學法有極大的關聯。雖然如今大力推廣素質教育，但仍然有很多教師在采用傳統的教學法教學生物，即很多教師依然完全參照于課本一遍遍地給學生講解理論知識。當然筆者并不否認每位教師對教學工作的認真付出，但采用過于老套的方式進行教學只會漸漸削減學生的學習興趣。基于高中生物學科的特點，教師可以采用實驗教學法進行教學，已有部分地區的教師采用此方法進行教學并且取得了優良的教學效果。
眾所周知，高中生物是一門以實驗為基礎的學科，其教材中所包含的內容大都由相關實驗推導而得出，也就是說，實驗是生物理論知識的“前身”，而理論知識又是實驗內容的表現形式。采用實驗教學法教學高中生物不僅能體現生物教學的意義，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。由于生物實驗具有一定的趣味性，因此采用實驗教學法進行教學能讓學生真實地體會到學習生物的樂趣。
實驗教學法指的是基于實驗進行教學的方法，采用這一教學法進行教學能活躍課堂氣氛，為學生創設一個輕松的學習環境，這樣很多學生便能卸下沉重的包袱進行學習。在實際的教學過程中，很多生物教師都不重視實驗內容的教學，這主要體現在他們從不以專題的形式講解實驗，相反很多教師都會以簡單的話語講解相關實驗。對于高中生而言，生物實驗具有一定的趣味性和神奇性，如若教師隨意講解生物實驗，勢必會削減學生的學習興趣。如若教師采用實驗教學法并精心講解實驗，則很多學生都會積極地學習，并由此體會到生物實驗的神奇之處和樂趣，進而對生物學科產生學習興趣。
二、利用實驗教學法提高學生的學習參與度
教學是一個受多方面因素影響的過程，其會受教師教學法、學生學習態度、學習參與度等多方面因素的影響。而在影響教學過程的諸多因素中，教學法是主要因素，因為教學法能在一定程度上影響學生的學習態度和學習參與度，所以每位教師都應該重視教學法的選用。基于高中生物學科的特點，教師可以采用實驗教學法進行教學，并以此提高學生的學習參與度。“學習參與度”是教育領域的一大熱門詞匯，其能決定教師的教學質量以及學生的學習效果。一般情況下，學生的學習參與度越高，他們的學習效果越理想；相反，如若學生的學習參與度極低，即使教師使出渾身解數進行教學也難以取得理想的教學效果。而采用實驗教學法進行教學就能提高學生的學習參與度，使學生都能在教師的要求下積極地投入學習之中。
要采用實驗教學法進行教學，教師應提高自己的思想認識，即認識到實驗教學對于生物學科的重要性，并將其落實在教學實處。在教學高中生物的過程中，如若教師一味地給學生講解課本上的內容，不僅會削減學生的學習興趣，還會使很多學生出現注意力不集中的問題，有些學生甚至漸漸脫離學習的狀態。因為對于大多數學生而言，課本中的理論知識較為古板且生硬，很多學生都不樂于傾注時間和精力學習教材中現有的知識，相反大多數學生更樂于學習實驗內容，他們認為實驗內容具有一定的挑戰性，所以教師應加強實驗教學。為了讓每位學生都能參與進生物學習中，教師可以帶領學生去生物實驗室操作實驗，這樣學生才能體會到操作實驗的樂趣，同時他們才會集中精力地操作實驗。據相關資料顯示，很多高中生依然缺乏學習的自覺性，他們依然存在選擇性學習的傾向，即他們會集中精力地學習他們感興趣的內容，而對于他們不感興趣的內容則會置之不理。教師給予每位學生操作實驗的機會，能讓學生做學習的“主人”，讓他們通過自己的獨立探究完成實驗的操作，在這一過程中每一位學生都會提高學習的參與度。
三、采用實驗教學法將實驗內容和理論知識結合起來
在上文中，筆者已闡述了采用實驗教學法的諸多益處，但在實際教學過程中，每一位教師都應該注意相應的問題，即將實驗內容和理論知識結合起來進行教學。眾所周知，實驗內容和理論知識存在不可分割的關系，只有有機結合這兩大板塊的內容進行教學才能在一定程度上提高教學的效率。如若教師獨立講解實驗內容或理論知識，則會讓學生在學習實驗內容時缺乏理論知識的支撐，而在學習理論知識時缺乏實驗內容的輔助，使得學生不能有效掌握生物知識。這就要求教師在講解實驗內容時，應引導學生通過相關實驗探究與之相關的理論知識，使學生更好地學習。
綜上所述，采用實驗教學法教學高中生物能激發學生的學習興趣，提高學生的學習參與度，但需注意的是，教師在教學過程中要將實驗內容和理論知識相結合，這樣才能有效提高教學效率。
參考文獻
[1]于建波.如何在高中生物教學中利用實驗法激發學生的學習興趣[J].現代交際,2016.
[2]陳思.淺談高中生物實驗教學中如何融合理論知識[J].教育觀察(上半月),2019,8(002):37.
作者：陳 燕
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