【摘 要】新時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要求教師要重視培養(yǎng)新市民學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。通過進一步實踐分析，本文總結(jié)了新市民學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因，探索了具體的培養(yǎng)措施，希望通過實踐探索，能夠為新市民學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

　　隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)新市民學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要結(jié)合新市民學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供保證，具體分析如下?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　一、新市民學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

　　通常而言，小學(xué)生思想上、行為上都沒有完全走向成熟化，他們的自制能力基本不強，需要家長和教師用規(guī)范去約束，否則很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從新市民學(xué)生的角度分析，在扶貧當(dāng)中被搬遷到新城市的小學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)上其實有很多不良習(xí)慣，具體形成不良習(xí)慣的原因體現(xiàn)在如下兩點。第一，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，在教育形式上仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法。對于新市民學(xué)生而言，應(yīng)試教育的教學(xué)方法忽略了他們在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)上是主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上只有被動地接受，無所謂喜歡還是不喜歡。時間長了，新市民學(xué)生就會慢慢失去思考的意識，因為被動、不能產(chǎn)生主動權(quán)而感覺到自卑。第二，部分新市民學(xué)生的家長受教育程度不高，對學(xué)生的輔導(dǎo)基本欠缺，認為把學(xué)生送到學(xué)校就不用管了，只要回到家學(xué)生能把學(xué)校教師留的作業(yè)完成就好，忽略了家庭教育是學(xué)校教育的輔助，導(dǎo)致新市民學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)新市民學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

　　（一）圍繞日常生活展開，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光

　　新市民學(xué)生還沒有形成定力，對于外界的誘惑很難抗拒，注意力也比較容易分散。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不要過于著急，應(yīng)該積極找尋方法，圍繞新市民學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，促使他們在良好的環(huán)境下形成學(xué)習(xí)的意識。除此之外，作為數(shù)學(xué)教師需要有效結(jié)合實際情況進行教學(xué)，教學(xué)方式要與學(xué)生的成長特點相融合，進而促使學(xué)生進步。

　　例如，在講解“認識圖形”的過程中，為了幫助學(xué)生對不同的物體進行分辨，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形的基本特征，比如正方形的特征、長方形的特征，還有圓形的特征，從整體培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。在實施教學(xué)以前，教師要準(zhǔn)備文具盒、壘球等教學(xué)用具，在課堂上讓學(xué)生對這些物體進行觀察，前提是在近距離的情況下觀察。當(dāng)學(xué)生觀察拿到的物體時，教師向?qū)W生做簡單的介紹，介紹圖形的具體組成，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生關(guān)于圖形的空間感覺，可以幫助學(xué)生對圖形加以區(qū)分，全面提高學(xué)生的實際觀察能力，使學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）圍繞教學(xué)情境展開，引發(fā)學(xué)生積極思考

　　利用信息技術(shù)手段形成一種情境教學(xué)，利用不一樣的教學(xué)設(shè)備觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感表達能力，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的增強。不管是小學(xué)生，還是新市民的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)上都很難始終保有熱情，基本上就是三分鐘熱度，此時在教學(xué)的時候，教師要充分應(yīng)用情境教學(xué)，不斷吸引學(xué)生關(guān)注，并讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中。例如，在進行認識鐘表的教學(xué)時，第一，數(shù)學(xué)教師需要設(shè)置教學(xué)的情境，有效結(jié)合學(xué)習(xí)的知識，深入分析教學(xué)的情境，以此幫助學(xué)生理解和思考。教師可通過展示鐘表并用鐘表獲取時間來讓學(xué)生實際掌握鐘表的外形、作用及特點。第二，設(shè)置問題的時候需要有效引導(dǎo)學(xué)生看鐘表的整點，進一步鼓勵學(xué)生主動去思考。第三，教師可應(yīng)用多媒體展示有關(guān)鐘表的動畫內(nèi)容，并利用動畫場景吸引學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生看到動畫場景，會被深深吸引，并產(chǎn)生舉手發(fā)言的想法，這樣的課堂氛圍對于新市民學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常有利。第四，給學(xué)生介紹時針，還有分針，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并教會學(xué)生養(yǎng)成好的作息習(xí)慣。教學(xué)情境的展開，讓課堂變得生動有趣了，整體提高了學(xué)生的積極性，從而也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

　　（三）結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)新的知識以前，教師要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是只讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，而是要充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣，對于新市民的學(xué)生同樣如此。當(dāng)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再加上有效地解決問題，此時學(xué)生的自信心就會增強。

　　1.挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與生活有直接關(guān)系，為讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，充分了解數(shù)學(xué)的作用，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對生活里的素材進行深入挖掘，以此讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，并把數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于生活。比如，教學(xué)生認識人民幣，可以讓學(xué)生去超市查找想要購買的商品的價格，從而正確認識消費，清楚什么樣的商品用多少錢可以買到，還有圓角分之間有什么關(guān)系，將數(shù)學(xué)真正融入實際的生活，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛。

　　2.鼓勵學(xué)生積極預(yù)習(xí)。小學(xué)生這個群體，普遍會對新知識感覺到好奇，如果學(xué)生想要在自學(xué)方面得到全面性提高，就需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生提前做預(yù)習(xí)，并且遇到問題以后能夠主動去尋找答案，以此強化學(xué)生的自信心，從而讓預(yù)習(xí)的效果得到提高。

　　總之，對于新市民學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程需要教師進行指導(dǎo)，通過培養(yǎng)新市民學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。因此，作為數(shù)學(xué)教師要不斷加強專業(yè)能力，重視培養(yǎng)新市民學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

　　參考文獻

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　　[3]王盈盈.分析小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育,2019(08):45.

　　作者周 瑩

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