摘要：本文以《繼電控制線路的安裝與檢修》課程為研究對象，打破傳統學科知識體系，按工作過程中活動與知識的關系來設計學習項目和任務，按照工作過程的需要來選擇知識，構建以“崗位實境，學做合一”為培養目標的課程內容體系。

　　關鍵詞：校企合作；項目教材；開發原則

　　一、一體化項目教材開發的必要性

　　1.當前專業課程體系設計無法真正滿足技能型人才培養的需求

　　新時期的職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。當前專業課程體系多為學科課程體系，輔以部分單項技能訓練，注重學科知識的系統性和完整性，注重理論知識的學習和簡單實踐技能的掌握，忽略學生綜合職業能力的培養。在職業教育中，項目課程是一個案例化的學習單元，它把實踐知識、理論知識與實際應用情境結合在一起，是學習領域的具體化；模塊化是基于工作任務分析基礎上形成的，是通過相對較大和完整的項目實現的。它的基本思想是綜合，即以典型的產品或服務為載體來獲得對知識、技能和態度關系的綜合化理解。

　　2.任務引領教學是一體化教學深度改革的需要

　　現有的教材主要是為教師的教學而設計的，不適宜學生自主學習，更不適合項目教學。所以必須對教材進行整合，根據課程教學標準和企業崗位能力的要求來開發課程項目，以任務引領引導學生完成整個學習活動。

　　3.目前教材地域特色不明顯

　　技工院校畢業生就業的主要出口為地方產業，不同的地域因自然、人文資源及地理位置的不同專業發展也不盡相同，各個地區的經濟發展規劃有著較大的差異，技工院校的教學，尤其是實訓教學環節應與區域經濟發展相適應，而現有的實訓教材無法滿足這種要求。為配合江蘇省一體化課程教學改革，把理論知識和實習技能緊密結合起來，編一本符合學生的認知規律和富有地方特色的《繼電控制線路的安裝與檢修》一體化項目教材已迫在眉睫。

　　4.教學模式改革的需要

　　以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，運用數字化教學資源庫能改變傳統教學模式,轉變教學觀念、提高課堂教學質量和效率,為學生提供直觀教學,提高學生學習興趣,改變學習方式,培養實踐能力和創新思維,提升學生綜合素質,有力地推進課程改革深入發展。

　　二、一體化項目教材開發原則

　　1.堅持校企合作的開發機制

　　根據技工學校一體化教學改革的要求，結合《繼電控制線路的安裝與檢修》模塊多年的教學實踐經驗，由多年工作經驗的骨干教師、豐富生產經驗的企業技術人員、行業專家共同參與教學計劃和教學大綱的制定工作，并完成教材編寫。其中參與課程開發制作的教師長期從事《繼電控制線路的安裝與檢修》等電類課程的一體化教學，具備豐富的理論知識和企業實踐經驗。

　　2.教材編寫體現最新的職業教育理念

　　教材編寫以建設基于工作實踐的項目化課程為最終目標，努力實現“五個對接”。堅持“做中學、做中教”的理念，以學生為主體，注重職業核心能力的培養。結合《繼電控制線路的安裝與檢修》課程的特點，以能力為本位，堅持“以行動為導向”的原則。讓學生在完成任務的過程中掌握繼電控制線路的安裝與檢修的知識和技能，著眼于學生職業生涯發展和職業能力的培養，引領職業教育課程教學改革。

　　3.在崗位典型工作任務分析的基礎上設計教學內容

　　教材內容設計根據工業機械電器設備維修的基本要求，按照當前維修電工所面向的崗位定位、崗位工作任務定位和任務的職業能力定位，展開項目課程的開發。根據專業對應工作崗位及崗位群，實施典型工作任務分析；根據能力復雜程度、事例、典型工作任務，形成綜合能力領域；根據認知及職業成長規律遞進，重構教材內容；根據完整思維及職業特征，分解學習領域為主題學習單元，使學生走上工作崗位后能很快適應崗位要求。

　　4.采用項目導入、任務驅動的教材結構模式

　　基于典型工作情景，建立以工作過程為導向的內容體系。教材結構根據具體項目為中心，從“企業真實任務”著手，通過設計完成“任務”的方法與步驟，在完成“任務”的過程中掌握知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既達到了實際能力的培養，又達到了職業能力的訓練，真正實現了“教、學、做”一體的目標。

　　5.教材內容體現“四新”，注重課程銜接

　　按照崗位需求、課程目標選擇教學內容，體現“四新”、必需和夠用，對接職業標準，易學易懂。教材內容涵蓋典型工作任務；實踐問題、理論知識、操作技能以及學習評價與相關工作崗位切實關聯；以實踐問題解決為紐帶實現理論、實踐，知識、技能與情感態度的有機整合有機嵌入職業標準、行業標準或企業標準。

　　教育規劃綱要明確將中高等職業教育協調發展作為建設現代職業教育體系的重要任務，這是構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展的關鍵所在。因此，《繼電控制線路的安裝與檢修》教材深入分析中技、高技之間的銜接點，并組織論證，實現中高技教育的貫通。

　　三、《繼電控制線路的安裝與檢修》一體化項目課程開發

　　開展企業調研，邀請職教專家、行業企業專家、共同參與。職教專家從職業教育理念、教材編寫理念、教材設計等方面予以整體指導；行業專家從行業標準、職業規范進行指導、審定，保證教材能符合行業最新標準及要求；企業專家從崗位需求、能力培養等方面將與職業崗位密切相關的標準、實踐案例等遷移到教材中，保證教材內容與崗位要求“無縫對接”。

　　教材結構根據具體項目為中心，從“企業真實任務”著手，通過設計完成“任務”的方法與步驟，在完成“任務”的過程中掌握知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既達到了實際能力的培養，又達到了職業能力的訓練，真正實現了“教、學、做”一體的目標。

　　《繼電控制線路的安裝與檢修》安排五個典型工作項目，主要內容包括：三相交流異步電動機簡單控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動機降壓起動控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動機制動控制線路的安裝與檢修、三相交流異步電動機變速控制線路的安裝與檢修、直流電動機控制線路的安裝與檢修。

　　四、一體化項目教材使用效果

　　運用一體化課程開發的技術和方法，通過職業與工作調研分析、典型工作任務提煉、一體化課程框架的確立等課程開發實踐，為學院其他專業進行一體化教學改革提供了寶貴經驗，促進了全院教學質量的提升，為學生綜合職業能力提高創造了良好的硬件和軟件平臺。一體化課程體系的優化、教學模式的實施，使學生的知識結構和培養目標發生了重大的轉變，對學生理論、技能、職業素養的培養提供了重要保證。

　　參考文獻

　　[1]李學炎編，繼電控制線路的安裝與檢修，北京；中國勞動社會保障出版社，2001

　　[2]趙承荻編，維修電工技能訓練，北京；中國勞動社會保障出版社2001

　　[3]吳仁艷，基于工學結合的高職實踐教學改革與發展.教育與職業,2009,(35).

　　作者劉青

　　推薦閱讀：課程.教材.教法雜志論文投稿要求