摘要：利用圖像能夠拓寬學生的解題思維，學生在經過習題訓練也能夠掌握一定的做題技巧。有效培養了學生的理性思維，減輕學生做題的壓力，避免學生面對難題時束手無策。本文主要通過一些經典例題介紹解題思路。

　　關鍵詞：高中化學；圖像題；解題思路；典型例析

　　高中化學的學習是學習化學的重要階段，掌握好化學知識能夠有效進行化學研究。圖像題是一種重要的化學題型，利用圖像能夠更直觀地解決化學問題，圖像題也是一種檢驗學生學習好壞的有效方法。在做題過程中合理使用畫圖方法，能夠幫助學生理清做題思路，同時加快學生做題時間并提高做題準確率，是高中學生必須掌握的做題方法。

　　一、高中化學可逆反應解題思路

　　在做可逆反應習題時，首先要學會看圖、分析圖中內容，看圖是最基礎的一點，分析很關鍵，最終達到用圖的目的。在看圖時，要先看橫縱坐標的含義，再看一下圖中的拐點、始點、交叉點以及終點，還有線的變化趨勢以及走向，等壓線等溫線等等，最后觀察溫度或者濃度的變化。在分析過程中將概念規律以及化學原理與圖形結合起來，最終將原理與圖像結合發揮圖像的作用。在做題過程中，也要掌握定一議二這個做題方法，也就是說將其中一個量固定，討論另兩個變量間的關系，得出關系后與可逆反應對照。常見的可逆反應有NH?+H?O⇔NH?H?O⇔NH??+OH?;CO?+H?O⇔H?CO?⇔H?+HCO??等等，教師要要求學生理解并掌握這些反應方程式，這樣才能在做題過程中靈活運用。接下來舉一個相關例題

　　例：有一種化學平衡mA(g)+nB(g)⇔pC(g)+qD(g)，如圖表示的是轉化率與壓強、溫度的關系。下列敘述正確的是（）

　　A.正反應是放熱反應；m+n<p+q

　　B.正反應是吸熱反應；m+n<p+q

　　C.正反應是放熱反應；m+n>p+q

　　D.正反應是吸熱反應；m+n<p+q

　　解析：

　　坐標系中橫坐標是溫度，縱坐標是A的轉化率，利用定一論二法，我們可以先固定橫坐標，也就是溫度，討論壓強與A的轉化率之間的關系，如下圖，我畫了一條豎線，這條豎線上點的溫度都是相同的。豎線與三條曲線有三個交點，這三個點的溫度相同，但壓強不同，對應的A的轉化率也不同。由三條曲線變化趨勢可馬上可得出結論，壓強增大，對應的A的轉化率升高，而A的轉化率升高，說明平衡正向移動。即得出結論，壓強增大，平衡正向移動。所以正反的氣體體積減小，即m+n>p+q。

　　我們繼續固定壓強不變，討論溫度與A的轉化率之間的關系。三條曲線任意挑一個，曲線上點的壓強都是相同的，觀察曲線的變化趨勢，可得出結論，溫度升高，A的轉化率增大，即平衡正向移動。得出結論，溫度升高，平衡正向移動，所以正反應為吸熱反應。此題的正確選項為D。

　　二、高中化作化學反應速率解題思路

　　一個化學反應速率的快慢對其是否具有利用價值起決定性作用，在進行化學反應的過程中，可以通過控制溫度、濃度、催化劑等條件控制化學反應速率，在高中階段，主要要求學生分析不同條件對反應速率的影響程度。在學習這部分內容時，教師可以利用實驗的方式進行講解。實驗：分別取濃度為2.0、1.5、1.0（mol·L?¹）的鹽酸各50毫升與0.3g鎂條反應，記錄鎂條完全溶解所需的時間，比較判斷反應的快慢。通過實驗得出鎂條在2.0（mol·L?¹）的鹽酸中，55秒即可完全溶解；在1.5（mol·L?¹）的鹽酸中，73秒能夠完全溶解；在1.0（mol·L?¹）的完全溶液中需要143秒才能完全溶解。化學反應速率可以用單位時間內鎂的質量變化來表示。

　　例：在某溫度下，在一個2L的密閉容器中，X、Y、Z三種氣體物質的物質的量隨時間的變化曲線如圖所示，據此回答：

　　（1）該反應的化學方程式為——

　　（2）從開始至2min,X的評論反應速率為——mol/（L·min）

　　（3）改變下列條件，可以加快化學反應速率的有——

　　A.升高溫度B.減小物質X的物質的量

　　C.減小壓強D.增加物質Z的物質的量

　　解析：本題主要考查化學反應速率的計算和影響化學反應速率的因素。

　　（1）X和Y等物質的量減小，應是反應物，Z的物質的量增大，應是生成物，化學反應速率之比等于化學計量數之比，等于物質的量變化之比，化學反應方程式為3X+Y⇔2Z;（2）根據化學反應速率的數字表達式可以得出v(X)＝0.3/（2×2）mol/(L·min)＝0.075mol/(L·min)；（3）升高溫度，化學反應速率加快；減小物質的濃度，反應速率降低；減小壓強，反應速率減慢；增加物質物質的量，提高物質的濃度，反應速率加快，故此題選A、D.

　　結束語

　　高中化學是一門重要學科，能夠有效開發學生智力，培養學生思維能力，提高學生的綜合素質。在學習過程中，教師要注重圖像題的練習，不僅能鍛煉學生的觀察能力，也能將抽象的題目變得更加具體，能夠很容易地解出問題答案。在圖形題練習的過程中，教師要正確引導學生，將基本的做題方法教授給學生，通過不斷練習將教師傳遞的知識轉化為自己的東西。

　　參考文獻

　　[1]馬建峰.化學教學論[M].北京：科學出版社，2015.

　　[2]逯明峰.“模型”設計實例的研究[J].數理化學習，2015（4）：14.

　　作者張秀嬌

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