一、高中化學研究性學習的必要性

　　在《普通高中化學課程標準》中(以下簡稱《化學課程標準》)對化學的定義是：“化學是在原子，分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創造分子。”在《化學課程標準》中還對化學課程的基本理念進行了闡述，其最主要的核心是，要設置多樣化的化學課程模塊，拓展學生選擇的空間，學習化學并不僅僅是背熟幾個化學方程式，更重要的是引導學生學習化學的基本觀點和基本方法，形成科學的世界觀。而固有的教學方式由于其學科本身所帶有的課程結構單調，學科體系封閉，課程內容過于偏、難、煩等缺陷，無法滿足新的課程標準，因此在高中化學教學中采用研究性學習這一全新的教學和學習方式是十分必要的。

　　二、高中化學研究性學習的實施

　　1.立足教材，精選課題。

　　化學教材里的每一條理論和每一道例題，都為學生提供了學習化學的科學思路和思考方法，因此，在研究性學習的實施過程中首先就是要幫助學生深入研究教材，這樣才可以培養學生從已知的理論出發，有意識地去探究未知的問題，有利于提高學生的獨立思考能力和綜合素質。并且在深入研究教材的基礎上，要精選研究性學習過程中所要研究的課題，研究課題的選擇，有以下幾個來源：

　　(1)與現實生活緊密相關的問題。

　　化學本身在現實生活中就有諸多應用，在選擇研究課題時，可以從學生已有的經驗和社會生活出發，幫助學生理解化學與人們日常生活間的密切關系。

　　(2)選擇有典型意義的化學實驗。

　　在化學研究性學習中要以化學實驗為主，并選擇有典型意義的化學實驗，以幫助學生體驗科學研究的過程。

　　2.設置問題情境，探索難題答案。

　　教師應巧妙構思，將一個抽象難懂的化學問題，預設一個容易理解的情景模式，這樣可以激發學生的研究熱情，使學生更容易理解一些抽象問題。

　　3.多采用小組合作式研究。

　　采用小組合作式研究也是增加學生研究問題熱情的一種有效措施，教師要根據教學內容以及學生的具體情況，合理分配小組，使學生之間能夠有效交流，相互學習，互相探討問題。

　　4.在研究性學習過程中，要注重課程設計思路的合理性。

　　教學思路要根據具體的教學過程進行逐步改善，只有確定好教學的設計思路，才能得到最優的教學方案。

　　5.適當開拓教材外延。

　　除了在課堂上使用研究性學習的方法之外，在學生業余的學習中，研究性學習也有著重要的意義。

　　三、高中化學研究性學習的評價

　　研究性學習過程中，評價也是一個重要的環節，制定一套好的評價體系，不但有利于激發學生的學習積極性，也能使教師在評價過程中，及早發現學生在研究性學習時存在的問題。研究性學習模式下，對學生的評價應掌握以下幾個原則：

　　1.評價體系要對學生有激勵作用。

　　評價體系應該以鼓勵學生研究興趣為出發點，不能因為制定了不合理的評價體系，使學生產生厭惡情緒，影響研究性學習的效果。因此，評價體系應盡可能對學生的優點給予鼓勵，而對學生的失誤甚至是缺陷盡量寬容。

　　2.平時評價與考核評價相結合。

　　化學研究性學習應該注重基礎知識的學習，這就要求學生在平時學習過程中多積累多思考，而不是僅靠考試前的突擊。因此，教師應該更加注重對學生平時學習情況的評價，留意學生學習過程中的變化，比如學生平時對研究性學習的態度，參加研究是否積極，對教師布置的任務是否能很好地完成等等。

　　3.建立學生自己的學習檔案，檔案內容包括：

　　(1)學生所搜集的資料：包括學生在研究性學習過程中，自己所搜集的資料，學生對資料的匯總、總結等等。

　　(2)學生在研究性學習中參加的課題。

　　(3)學生參加研究性學習中的表現記錄，包括活動的態度、任務的完成情況和教師對學生的評價等等。

　　(4)學生研究性學習的成績走勢表。也就是為學生整個學期所參加的可行性學習所得的成績做一張走勢圖，觀察學生的能力是否有提高，對哪一類研究課題比較感興趣，等等。

　　(5)學生的自我評價材料。化學是高中階段一門重要的課程，學習化學，不僅僅能夠掌握化學知識，更重要的是可以幫助提高研究自然科學的能力以及增強學生的邏輯思維能力。高中化學的研究性學習，是一個新課題，眾多高中化學教師都在思考一套好的學習方案和教學模式，但是只要把增強學生的學習能力和學習興趣作為研究的中心，就一定能夠逐步研討出最佳的教學方案。

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