摘要：在促進新課程改革的過程中，許多老師開始以多媒體教學技術為出發點和落腳點，不斷促進教學實踐工作的大力開展。多媒體教學技術的應用需要以教學內容的深入分析和解讀為依據，通過問題情境的創設來吸引學生的注意力，從而實現教學質量和水平的穩定提升。對此，本文以高中生物教學為依據，深入分析該學科新課程多媒體教學的相關運用，以期為體現素質教育的作用和價值提供一定的借鑒。

　　關鍵詞：高中生物；新課程；多媒體教學

　　引言

　　作為高中教育階段之中的基礎性學科，生物對引導學生樹立良好的自然觀有著關鍵的作用和價值。高中生物老師需要將理論分析與實踐研究相結合，以多媒體教學為出發點不斷抓住學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，保證學生在老師的引導之下掌握生物學習的技巧和精髓，實現個人學習質量和水平的穩定提升。

　　一、多媒體的應用

　　多媒體是教育教學中的重要輔助性工具，對吸引學生的注意力、提高學生的參與積極性有著關鍵的作用，老師需要站在學生的角度理解學生、尊重學生，利用多媒體這一重要的輔助教學策略和手段彌補學生想象力和邏輯思維判斷力上的不足。其中信息技術與教師的簡單講授相輔相成、共同促進，老師學校注重傳統教學手段與多媒體教學之間的緊密聯系和配合，了解教學內容的具體要求，提煉出其中的重點和難點。以往的口頭講解、粉筆板書教學方式在一定程度上影響了教師的教學效率，而利用多媒體課件，教師可以在有限的時間內為學生講解和補充更多有效的知識，通過對教學內容的加工與設計來實現教學資源的合理配置以及利用。

　　老師在教學實踐的過程中需要關注多媒體教學應用，師生互動之間的相互溝通以及具體的要求在整個教學實踐的過程中尤為關鍵，老師需要了解不同課堂形式的變化情況，以學生為主體對其進行合理的引導。傳統的教學手段無法突破時間和空間的限制，相比之下，多媒體教學則能夠向同學展示不同生物的標本及實物，為學生提供實地探討的機會，鼓勵學生進行實踐研究，掌握事物的具體構造以及內部特征。另外在整個教學實踐的過程之中，學生還能夠了解生物的共性及個性化差異，結合個人自主實踐之中所存在的各類不足，積極的抓住生活學習之中的細節要素，實現個人生物成績的穩定提升。

　　二、高中生物新課程中多媒體教學的應用方法

　　結合上文的相關分析不難發現，高中生物新課程之中多媒體教學方法的應用以及要求能夠實現教學質量的提升，在落實生物教學的過程之中，老師需要關注新課程改革的核心要求，明確多媒體教學的應用策略，為學生的自主學習和生物實驗提供更多的依據與借鑒，實現學生的綜合成長和發展。

　　（一）控制多媒體的使用次數

　　在落實教學目標之前，需要對學生的學習特點和學習能力進行綜合的分析，實現多媒體技術的合理使用，保證讓學生能夠在老師的引導之下進行自主實踐和探究。多媒體教學能夠突破傳統教學模式的桎梏，加強不同教學環節之間的聯系，給予學生一個更加自由、寬松的學習氛圍，但是如果過度的使用多媒體技術，會導致學生產生視覺疲勞，嚴重束縛學生的學習積極性，另外還有一部分學生甚至會產生厭學情緒。因此在多媒體應用的過程之中，老師需要以實際的教學內容為依據和出發點，了解學生對教學內容的理解程度，分析學生在學習實踐過程中的具體情況，保證學生能夠在生物實驗的過程中提高個人的操作能力和水平。其次，多媒體技術并非是一個簡單的教學工具，無法完全取代傳統的教學模式，老師需要結合學生在實際操作過程中所出現的各類問題，關注學生實驗操作能力的培養，促進實驗課程的順利落實。

　　（二）多媒體教學內容要有針對性

　　教學內容的選擇會直接影響最終的教學質量，老師需要關注前期生物實驗學習的具體情況，保障學生自主學習與生物實驗之間的緊密聯系和互動，針對性的選擇符合學生個性化發展要求、能夠提升學生的學習能力的教學內容，切實提高教學質量和教學效率。其次，老師需要關注學生學習興趣和學習愛好的分析，調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能，讓學生在老師的引導之下主動參與不同的生活學習實踐活動，在完成某一個階段的生物課程教學任務之后，老師要關注學生的學習能力和學習收獲，安排基礎性比較強的教學內容，要求學生進行反復的練習，深刻的掌握課堂之中所學習到的內容，只有這樣才能夠實現舉一反三和學以致用。

　　（三）發揮多媒體演示的多樣性

　　多媒體演示在生物教學實踐的過程之中尤為關鍵，為了體現多媒體教學模式的作用和優勢，老師需要關注不同多媒體演示方法的操作技巧和要求，鼓勵學生主動參與此過程，明確不同的多媒體技術的操作方式和使用技巧，讓學生在一個更加輕松的環境之中掌握生物學習的重點以及難點。其次，老師需要站在學生的角度，設置一些探索性比較強的問題，鼓勵學生思考問題、分析問題并結合個人游的社會生活實踐經驗，將所學到的生活知識應用于生活實踐之中。另外，老師還可以利用不同的多媒體技術展現形式多樣的演示效果，讓學生在自主分析和實踐中了解生活學習的技巧和精髓。結合相關的實踐調查不難發現，以多媒體為主體的演示方法和技巧能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，讓學生對生物學習產生一定的興趣，從而不斷的受到個人主觀能動性的影響，進行自主學習和主動研究。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，老師需要以因材施教和個性化的教學理念為主體，對不同的教學內容和教學方法進行相應的調節和優化，實現學生的良性成長和發展。

　　三、結語

　　多媒體教學與高中生物新課程之間的緊密聯系和互動符合素質教育的實質要求，能夠突破傳統應試教育的桎梏，老師要關注學生在自主實踐過程中的參與情況，不斷學習和體驗教學工具的應用要求和技巧，分析各個教學環節之間的內在邏輯聯系，體現教學的針對性和靈活性，只有這樣才能夠保證學生在自主學習和實踐的過程之中提高個人的生物學習成績。

　　參考文獻

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　　作者仲佳琳楊宇

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