摘要：導學案是新時代高中數學課堂提升教學效率的產物，成為了當前教育的重點內容，其轉變了課堂教學的方式，提高了課堂教學的質量。教師利用導學案增多探究性學習活動內容，優化課堂教學的體系，從而提升學生的學習熱情，夯實理論基礎，增強探究能力，提高他們的學習能力和思維能力，為他們將來的學習奠定良好的基礎。

　　關鍵詞：導學案；高中數學；課堂教學；實施策略

　　隨著新課改的實施，高中數學課堂逐漸以學生為教學的中心，提升學生的主體地位，指導他們進行學習和探索，增強他們的自主學習能力。在高中數學課堂中，教師實施高效的課堂教學過程，讓學生自主探究數學的奧秘，充分利用導學案帶來的優勢，有效地提升數學課堂的教學效率，增強學生的自主學習能力，培養他們形成良好的學習習慣，展示出高效的課堂教學質量。

　　一、高中數學課堂教學運用導學實施的具體原則

　　（一）運用導學案具有指導性原則

　　在編制導學案時，教師會給學生指出他們需要掌握的重點內容和必須理解的知識點，指導他們形成良好的學習習慣，給予他們學習的方法和指導。在此過程中，學生逐漸提升自身的演繹推理能力，深刻理解數學的知識和內容，分析出演繹推理和其他推理之間存在的差距，證明出數學問題的理論。例如，在學習一條直線平行于一個面時，需要求證出這條直線和平面內倆條相交的直線相互平行，從而平行于平面。教師指出學習指導思路，讓學生自主論證，讓其深刻理解知識點的含義。

　　（二）運用導學案具有層次性原則

　　在導學案編制時，教師要根據不同層次的學生對知識點的掌握情況進行編制，分析出學生的知識水平和對知識的理解、掌握能力，從而設計出符合各個層次學生的導學案，編制出具有一定梯度的數學問題，提高學生對知識點的掌握程度，提升他們的知識基礎。例如，在正方體ABCD-A1B1C1D1垂直知識內容學習中，教師設計出一部分基礎知識內容，求證AC垂直于平面BDD1B1，再設計出一部分拔高題目：正方體中存在哪些直線與平面BDD1B1相垂直，且與AC相平行。

　　二、高中數學課堂教學運用導學案的重要意義

　　在高中數學課堂教學中，教師積極利用導學案對學生學習具有非常重要的意義。首先，學生通過導學案可以了解到教師的指導思想，自主尋找到問題的解決途徑，有助于調動他們學習的積極性，激起他們學習的主觀能動性，增加他們的學習熱情。其次，教師通過對導學案的設計和編制引導學生對數學課堂內容的深思和理解，拓展他們的解題思路，發現學生學習過程中存在的不足和缺陷，引導他們及時的改正，進而提升學生的思維能力，增強解決問題的能力。最后，在導學案學習過程中，學生不再是簡單的模仿和記憶，要改變傳統的學習習慣。教師引導學生之間的交流與溝通，增強他們的觀察能力、分析能力和總結能力，培養他們的合作意識，提升合作能力，從而提高他們的團隊協作精神。

　　三、高中數學課堂教學模式運用導學案實施的具體策略

　　（一）充分利用導學案，引導學生進行探究學習

　　教師要打破傳統的教學模式，改變“黑板式”教學形式，積極利用導學案，引導學生進行自主探究學習，使學生主動加入到課堂教學當中，與同學之間進行合作交流。在課前，讓學生利用導學案進行預習，掌握到將要學習的內容，發現自學過程中的問題并進行思考和解決，增加他們對知識的理解和應用。例如，在學習《集合的定義》時，學生在課前明確了這一章所要學習的重點和難點，根據教材的要求進行學習和掌握，明白了學習的側重點，自主探究問題的內容，從而提升學生對集合定義的掌握，充分理解每一個集合中元素組成的規律。

　　（二）運用導學案優化教學活動內容，提升課堂教學效率

　　教師運用導學案優化了數學課堂教學的活動內容，提升了學生對高中數學知識的把握，提高了數學課堂教學的效果。在此過程中，教師要求學生充分了解到教學的目標，掌握數學知識的重點和難點。教師在課上對學生面臨的問題進行集中的解答，有針對性地解決數學知識的重點和難點，進而提升課堂教學的效率，增強課堂教學活動的實施。例如，在《函數的單調性》學習過程中，學生往往認為函數的單調性證明為學習的難點，在例題：證明出函數F（X）=-x2+x在（-2，+?）上是單調函數中，學生需要判斷函數的單調區間，從而證明出函數在給定的區間內是否為單調函數。

　　四、結束語

　　近年來，教師將導學案融入到高中數學課堂教學當中，充分轉變傳統的教學方式，發揮自主探究的最大優勢，開展了一系列導學案教學活動，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力。在此過程中，教師認真設計出符合學生發展實際的導學案內容，進而夯實學生的理論知識基礎，提升他們的自主探究能力，增強他們的創新能力。

　　參考文獻

　　[1]凌國華.基于導學案的高中數學課堂教學方式研究[J].新課程導學，2015(32)：94.

　　[2]萬林毅.基于導學案的高中數學課堂教學方式的研究[J].數學大世界(上旬)，2016(1)：30.

　　[3]李亞城.基于“導學案”的高中數學課堂教學方式研究[J].中學課程輔導：教學研究，2015(6):10-11.

　　作者周建紅

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