摘要：在高中語文教學(xué)實踐的過程中，許多語文老師開始將信息技術(shù)與主題教學(xué)實踐相結(jié)合，更好的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，不可否認，這種教學(xué)模式符合信息時代發(fā)展的要求。對此，本文將理論分析與實踐研究相結(jié)合，對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐進行相應(yīng)的分析以及研究。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)整合；實踐與思考

　　一、引言

　　高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要以教學(xué)要素合理配置以及學(xué)生的綜合發(fā)展為切入點，更好的采取民主化、藝術(shù)化、科學(xué)化、多角度、多渠道及多要素的倡議形式，保證教學(xué)資源的合理利用，真正的體現(xiàn)新時期之下高中語文教學(xué)的核心要求。另外學(xué)術(shù)界和理論界在對這種教學(xué)模式進行分析和研究的過程中明確強調(diào)，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)之間的緊密結(jié)合能夠促進教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)水平的等級提升。

　　二、高中語文與信息技術(shù)整合的實踐探究

　　（一）必然性

　　作為高中教育階段之后的重點學(xué)科，語文的基礎(chǔ)性、人文性以及實踐性比較強，大部分的語文知識在學(xué)生的日常生活實踐之中有著較為全面的呈現(xiàn)，因此在語文教學(xué)實踐的過程中，老師需要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為切入點，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力，讓學(xué)生在理論分析的過程之中對不同的知識進行有效的探究，實現(xiàn)在老師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成良好的科學(xué)文化素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，這一點對于學(xué)生的個性化成長以及全方位發(fā)展意義重大。另外，在這一教學(xué)目標之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代要求的目標，同時也難以真正的促進教育資源的配置和利用，為此，老師必須要促進教學(xué)內(nèi)容以及形式的突破，以提高學(xué)生的自主性，將信息技術(shù)與高中語文的整合相聯(lián)系，充分發(fā)揮老師引導(dǎo)和組織的作用和價值。

　　（二）內(nèi)容

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的先進性更強，同時能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科之間的緊密融合，要想將高中語文與教學(xué)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，那么首先需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的有效應(yīng)用，實現(xiàn)交流工具的有效應(yīng)用，保障教學(xué)內(nèi)容的及時交換以及生動化體現(xiàn)，積極的建立完善的教學(xué)系統(tǒng)，促進教學(xué)資源的合理利用。另外，在情景教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補學(xué)生在思維判斷上的不足，采取全方位靈活性以及科學(xué)化的方式，呈現(xiàn)不同的語文知識，積極的拓展學(xué)生的思維空間，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，保證學(xué)生能夠結(jié)合個人的實際情況主動接受老師的引導(dǎo)。

　　（三）意義

　　在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段實現(xiàn)了極大的改觀，其中教學(xué)內(nèi)容也開始進行不斷的改革以及拓展，這兩個轉(zhuǎn)變不僅能呈現(xiàn)語文學(xué)科與信息技術(shù)成整合的優(yōu)勢，還能夠更好的加強不同課程內(nèi)容之間的互通，實現(xiàn)課本知識的拓展以及外延。傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以課本知識為切入點，盡管涉及許多的課外知識，但是難以突破時間和空間上的限制，嚴重影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。而信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合能夠突破這一桎梏，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺之中積極的學(xué)習(xí)不同的知識，更好的掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，促進個人知識面的拓寬，另外老師也可以利用信息技術(shù)將第一課堂與第二堂課相結(jié)合，了解學(xué)生的主觀發(fā)展需求，更好的將各種創(chuàng)造性的技巧與學(xué)習(xí)手段融入教學(xué)實踐之中，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

　　三、高中語文與信息技術(shù)整合的思考

　　（一）對老師提出了更高的要求

　　在信息化時代之下，要想更好的促進語文教學(xué)資源的合理利用和配置，必須要關(guān)注信息技術(shù)與語文課程之間的緊密結(jié)合，那么相應(yīng)的此種教學(xué)模式對老師提出了更高要求，語文老師必須要積極的提高個人的信息技術(shù)水平，了解信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求，分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，積極的實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密配合與互動。其次，學(xué)校需要站在宏觀的角度，了解學(xué)生的主觀發(fā)展需求，掌握不同信息技術(shù)使用的操作要求，更好的將社會發(fā)展與自身知識的更新相結(jié)合，積極呈現(xiàn)不同的教學(xué)手段、教學(xué)策略和教學(xué)觀念。另外，在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程之中，老師必須要以體現(xiàn)語文課程的時代性、選擇性和基礎(chǔ)性為依據(jù)，了解學(xué)生創(chuàng)造性精神以及實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，在素質(zhì)教育實踐時，高中語文教學(xué)要體現(xiàn)一定的現(xiàn)代性，積極的將各種現(xiàn)代化教學(xué)工具與主題教育實踐相融合，采取最先進、最廣泛的科學(xué)技術(shù)促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

　　（二）對教學(xué)方式的優(yōu)化與引導(dǎo)

　　語文課程與信息技術(shù)之間的緊密聯(lián)系能夠有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，老師需要了解學(xué)生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求，促進教學(xué)途徑以及教學(xué)工具的優(yōu)化利用以及革新，實現(xiàn)信息技術(shù)作用的有效發(fā)揮。在語文教學(xué)應(yīng)用的過程之中，不同的信息技術(shù)環(huán)境所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，為了讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正的掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會進行主動學(xué)習(xí)思考，了解語文學(xué)習(xí)與生活實踐之間的緊密聯(lián)系，老師需要積極的將不同的語文知識板塊與信息技術(shù)的應(yīng)用融入學(xué)生的日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之中，分析學(xué)生在個人學(xué)習(xí)中所存在的各類不足，采取針對性的策略和手段對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。另外，為了能夠彌補學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力的不足，老師還需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極的掌握各種多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略，采取多媒體輔助教學(xué)的形式和手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長空間，讓學(xué)生能夠充分的調(diào)動個人的主觀能動性，在主動參與中培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，實現(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　信息技術(shù)與高中語文教學(xué)之間的緊密結(jié)合與互動能夠更好的促進教學(xué)資源的合理配置，老師在教育教學(xué)實踐時需要站在宏觀的角度分析學(xué)生的主體需求，更好的體現(xiàn)教育的針對性以及科學(xué)性，另外老師還需要注重自身教學(xué)能力及水平的穩(wěn)定提升，掌握不同信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，關(guān)注高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的核心要求。

　　參考文獻

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　　作者譚朝寧

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