摘要：新理念下的減負和教學質量之間的關系，是目前教學存在的最大的難題，實施有效課堂教學，既能達到學生真正意義上的減負，又能讓孩子的學業質量不受到影響。而要進行有效課堂教學，必須在課前、課中、課后這三環節做好充分準備。

　　關鍵詞：教學策略；方法；情感；興趣；有效

　　在新課程改革的推動下，全面實施素質教育已成為教育的核心理念，并且在這個核心理念的指導下，我們的英語教學也取得了一定的成績。但是新理念下的減負和教學質量之間的關系，卻成了目前存在的最大的難題。作為一名從事英語教學多年，對于初中英語教學有許多思考和想法的老師，我結合新理念和自己的日常教學的實際情況，認為只有實施有效課堂才能解決這個矛盾。

　　有效課堂教學，是從學生實際出發，以學生為本，采用多種方式方法激發學生的學習興趣，創設和諧有效的英語教學情境，結合實際不斷調整教學策略，并采用及時激勵的教學評價，能更好地實施和諧有效的初中英語教學課堂。有效課堂的實施不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質量的提高，更能促進學生的全面發展和教師的專業發展。那么怎么樣做才能讓課堂真正的有效呢?

　　我認為如果既想達到讓學生真正意義上的減負，又讓孩子的學業質量不受影響，只有從課堂抓起，讓40分鐘的課堂發揮最大的效率，那么，教師就得“動”起來。

　　一、有效課前準備工作。

　　以前對于備課的認識就是寫好教案，了解授課的重難點，這老一套的備課直接導致英語課堂越來越跟不上社會發展的需要。在此經驗上，我對備課有了新的想法--在熟悉和精通教學大綱，教學任務和教學目標，結合學生的實際情況下，圍繞下列幾點做好準備。

　　1.如何在備課中引發學生的興奮點。一直以來，我都覺得興趣是學習最好的老師。引發學生的興趣，學生們自然而然會掌握本節課的知識點。

　　2.在學習的成功點，體現和展示學習價值。比如說每一節課情感目標。Whatdoyougetfromthislesson?Whatwilldonext?

　　3.在典型的情境中激發學生的興趣。根據課文內容設置孩子們感興趣的話題，或用-些學生們感興趣的例子來調動學生的積極性。

　　4.巧妙的課堂設問。孩子們專注力不可能-直關注在課堂上，所以就得得通過不斷地提問、反問來聚焦他們的注意力。所以，備課時可以提前構思好課堂中的設問。

　　二、有效的課堂教學過程中。

　　教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種教學方法和手段，用最短的時間和最少的精力達到最大得效率。

　　1、采用多媒體輔助教學一節成功的課不僅僅只是讓孩子掌握語法點，更好的是讓孩子們明白這個知識點和整個世界，整個生活的密切聯系，多媒體教學恰好能夠容的一切。第一，音視頻資源豐富，教學過程更加形象生動，一些修筑教學無法表達的內容可以更發美結展現。第二、教材漢件資系更加易于積累、修改、共享，減少教師準備課程內容時間，提高教師教學效率:第三，電子白板、交互式液晶屏這些交互式教學設備的推出，可以在整個版面模擬普通教學的白板、黑板、綠板等教學模式，讓教學更快捷、更方便。

　　2、提問式教學，貫穿整個課堂。在傳統型的教學方法中，教師主要以講授為主，學生也習慣了老師“填鴨式”的教學，作為畢業班的學生，孩子們學習任務重，課業多，為了避免在課堂上的枯燥無味，吸引孩子們的注意力，我認為應該把知識點以提問形式來講述，大量的提問不僅活躍了課堂的氣氛，也激發了學生的學習興趣。讓孩子們自覺地把被動的聽轉化為主動的學。

　　3、分組學習，以生帶生。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完-道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。也讓課堂的效率達到最大化。

　　4、多元化的評價方法。好孩子都是夸出來的。初中時期的學生活潑、好動，都有著鮮明的特色和個性，依照不同的學生這就需要多方面的評價方式。比如:學業評價，除了傳統的書面考試評定，更要增加課堂中提問成績、情最對話得分、英語配音成績等更加全面在聽，說、讀、寫四個方面地學生互評，在教學過程中經常會進行分組學習，對學生進行評價;那就需要學生之間進行互相評價，評價內容包括任務完成情況、互動參與程度等。這樣全面而公平評價模式提高了學生學習的積極性，

　　三、有效課后作業設計。

　　傳統意識都認為英語是一門識記類學科，主要是以背誦、抄寫和默寫為主，所以家庭作業有課課堂學習，就有課后作業?？纯礋o數中學生的書包，就能知道“學生要擔負的各種作業有多少。大量的作業如果沒有經過有效的設計，作業的效果就根本無法供證。作為英語教師，要想讓學生的英語學習“減負增效”，就必須從有效作業設計開始，作業布置是學生獲取知識、提升邏輯思維能力的一個重要途徑，對于學生而言，英語學習既有趣又具有較大的挑戰性，在進行英語教學時，需要采取不同的方式促進學生的學習，將過去被動的聽與練習改變為現在的主動學習，學生需要在多種信息來源情況下進行學習。教師布置的作業也要注重學生創造性思維能力的開發，學生在做作業時可以獲取教材以外的知識，促進全面能力的提升。

　　課后作業分類布置:第-層次作業。這類作業需要全班學生共同完成，根據英語教學總體目標布置作業。老師應明白學生需要達到怎樣的效果和目標，從而避免了作業布置的盲目性和無目標性，通過這種方式從微觀的角度控制了學生的作業數量。第二層次作業。此類作業主要面向班級中學習程度度較好的學生，為促使學生可以獲得更大的提高而布置的作業，作業難度較大且極具開發性、激勵性和挑戰性，可以促進學生智力非智力能力的同時提高。第三層次作業。此類作業主要是班上英語學習能力較好的尖子生完成的作業。對尖子生學生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進，對他們進行必要的思維訓練。作業有梯度，學生感覺作業難度降低了，他們樂于認真完成，作業質量也有所提升。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”在新課改的浪潮中，每個教師都有或多或少的疑惑、想法和心得。但是我認為無論是何種解決方法，最有效的途徑就是---有效課堂。課堂是本，教學相長，我們都應該以本促教，向40分鐘要質量，做到有效、實效和高效課堂，讓課堂成為學生學習知識的真正源頭。

　　參考文獻

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　　作者田爽

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