摘要：隨著社會經濟的發展，社會各界對初中教育格外關注，因為初中是培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵階段，新課改不斷推進的過程中，初中教學也取得了一定的成績。初中音樂課程具有強大的感染力，通過音樂的不同表現形式，學生在學習音樂時，能夠提高審美能力、陶冶情操。同時，音樂課程與德育教育聯系緊密，音樂教學過程對學生德育教育產生潛移默化的影響，讓學生在音樂中感知作品情感，培養高尚的道德情操。初中音樂教師必須牢記音樂教育的這一特點，將初中音樂教育與德育有效整合，充分發揮音樂教育在德育方面的價值，提高初中音樂教學質量。

　　關鍵詞：初中音樂；德育功能；整合優化

　　德育是初中教育階段的重要內容，對學生進行德育教育，能夠實現學生全面發展，幫助學生在學習中養成良好的事物認知觀念。新課程標準中要求，德育教育滲透至各個教學環節，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，初中音樂教學也不例外。音樂的本質是對美的教育，通過幫助學生培養審美能力以及創造美的能力，以此來陶冶學生高尚的道德情操。音樂本身需要通過高尚的道德品質來豐富作品內涵，音樂教學中要通過生動的音樂形象形成美育德育一體的教學模式，學生在學習音樂知識的同時培養思想道德品質。本文簡單分析了初中音樂教育與德育整合的重要性，提出了初中音樂教育與德育的整合途徑供參考。

　　一、初中音樂教育與德育整合的重要性

　　1.有利于幫助學生形成正確的價值觀念

　　音樂是一種聲音與實踐相結合的藝術，通過不同的表現手法能夠塑造不同的音樂形象，幫助音樂創作者表達自身情感。在學生德育教學過程中，音樂能夠起到獨特的作用，優秀的音樂作品往往蘊涵深刻的生活哲理，利用音樂語言能夠有效培養學生明辨是非的能力，在價值觀念形成階段產生深遠影響。借助音樂強大的感染力和豐富的藝術表現形式，音樂教學能給學生帶來巨大的沖擊和震撼，將晦澀難懂的道理形象化，增強德育教育的趣味性。積極向上的音樂作品能在學生學習過程中起到引導作用，學生對美好事物產生情感共鳴時，德育教育工作開展將更加順利，有利于學生形成健全的人格。

　　2.有利于良好人際關系的形成

　　音樂是一種共同語言，無論何種語言，音樂是沒有國界的，這種包容的音樂心態是人際交往中必不可少的，熱愛音樂的孩子也往往性格開朗，善于交流?！稓g樂頌》《圣誕歌》等作品耳熟能詳，僅僅從旋律就可以聽出音樂表達的情感，再加上優秀的填詞，音樂便有了強大的交際功能，將這種技巧和方法應用該人際交往中，能夠快速的建立關系，形成良好的人際交往氛圍。此外，音樂表演中存在合唱的部分，學生在學習音樂的過程中參與合唱，能夠在合作表演中形成合作精神，形成良好的人際關系。

　　二、初中音樂教育與德育的整合途徑

　　第一，教師需要結合教學內容，創設相應的教學情境，為學生營造身臨其境的感覺，從而培養學生學習興趣，提高音樂教學中的德育效果。音樂教學中，教師不僅要關注演唱能力的培養，還要關注教材中的音樂歌詞內容，以此為導向，讓學生在理解音樂內涵的同時形成積極的人生態度。教師可以緊隨時代的發展，利用以多媒體為代表的現代信息技術，為學生創設相應教學情境，在視覺與聽覺相結合的過程中給學生巨大的情感沖擊，幫助學生培養良好的思想品德。教學情景創設時，教師還應考慮學生的接受程度，從素材選擇上盡量考慮畫面精美、充滿趣味的內容，這樣能最大化地強化學生求知欲望，讓學生樂于學習。

　　例如人教版初中音樂七年級上冊《秋》一課講解時，作為精選的欣賞作品，教師在進行這一課程講解時，要抓住音樂內容與德育教育的聯系，巧妙地利用多媒體設備為學生創設相關的教學情境。教師可是先準備和秋天相關的視頻和圖片，一邊聽音樂，一邊觀看視頻和圖片，讓學生深刻體會到大自然的美好和秋收的喜悅。進而升華至德育高度，讓學生在體會自然風光時想到熱愛生活、熱愛自然，在看到秋收的喜悅時，聯想到幸苦勞作的付出與秋天的收獲成正比。通過教學情境的創設，能夠最大化的還原教材的德育內涵，讓學生在掌握音樂知識的同時感受生活的美好，以形成積極向上的生活態度。

　　第二，教師需要豐富教學活動，讓學生在音樂學習的過程中提高音樂學習興趣，以活動的形式挖掘音樂教學中的德育內涵。教學過程中，教師可以通過游戲化的教學方式來豐富課堂教學形式，下意識地引導學生在游戲中理解音樂中蘊含的道理。同時，教師要關注學生音樂聯想的能力，從深層次領會音樂作品的真諦，體會音樂作品的美感。為此，教師可以在教學過程中組織學生進行競賽游戲，鍛煉學生的音樂感知能力。豐富的教學活動是對音樂教學的探索和補充，也是尊重學生音樂學習主體地位的表現，無論是從接受程度的角度考量，還是從德育工作主體的角度考量，豐富的教學活動是實現初中音樂教學與德育教學結合的重要途徑。

　　例如人教版初中音樂八年級“夏日情懷”一單元講解完之后，教師可以結合學生的學習情況，組織音樂賞析比賽。首先，教師向學生提出要求，選擇與季節相關的音樂作品進行賞析與演唱，讓學生在課堂內外的音樂作品中尋找合適的作品，要求全面講解音樂作品的背景故事，以及音樂作品給人的道理啟示。這樣一來學生能夠積極參與到游戲中，將德育教學的主體地位交還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，由學生講解的內容是從學生的角度看待問題，這樣的模式學生更容易接受德育內涵。此外，教師還需要關注在游戲中起到引導作用，對學生的講解積極鼓勵，對不足點提出建議，讓學生在學習中樹立自信。

　　三、總結

　　總而言之，教師在尋求初中音樂教育與德育整合的過程中，初中音樂教師必須深刻認知音樂教育與德育結合的必要性，充分重視課堂教學，將課堂教學內容與德育有機結合，形成高效的初中音樂課堂教學。通過創設教學情境將深刻的道理變得簡單生動，提高學生的學習興趣，通過豐富的音樂教學活動，讓學生主動參與到音樂學習中的德育模塊，尊重學生的主體地位，發揮學生在音樂學習中的積極性。唯有如此，才能真正實現初中音樂教學與德育的結合，促進學生的全面發展。

　　參考文獻

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　　作者辛曉敏

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