摘要：興趣是人們學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力。興趣是最好的老師。教學成功的關鍵就是要培養學生的學習興趣。在高中英語教學中，教師要在教學中有意識、有目的地培養高中學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。這樣的話，才能有效地提高高中英語的教學效果。

　　關鍵詞：新課程；高中英語；學習興趣；培養策略

　　學生的學習興趣是學生積極性中很現實且十分活躍的心理成分，它在學習活動中起著重要的作用。興趣可以轉化為內在動機，可以成為推動、引導、維持和調節人們進行某種活動的一種力量。學生學習動機強就會采取積極的學習態度和學習行動，因而就會取得良好的學習效果，就能得到學習需要的滿足，進一步加深對學習的興趣。興趣作為非智力因素的重要方面，對教學活動起著調節作用，對完成學習任務起著推動作用，對能力的培養和智力的開發起著制約作用。新課程下高中生英語學習興趣,怎樣把發展和培養興趣貫穿在教學的始終呢？

　　一、培養學生的自信心，增強英語學習興趣

　　學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

　　二、運用電教手段，激發英語學習興趣

　　學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高其學英語的能動力。

　　三、利用競爭比賽，培養英語學習興趣

　　根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一朵優勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵了學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。學生們在學寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。

　　四、用教師的教學藝術，激發英語學習興趣

　　一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

　　課堂上教師應該總是不時掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。每個人都堅信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。

　　五、充分利用課外活動，鞏固英語學習興趣

　　創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加birthdayparty的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，都積極參與，重播時，我采取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇于探索的良好習慣也逐漸養成。

　　六、新教材以情景為中心展開教學，以適應未來情景為目的

　　高中英語課堂教學也應以“情景教學為特色”。英語教師的活動范圍擴大了，英語教師可以組織富有成效的學習活動去誘發學習動機，激發學生的英語學習興趣。我通常以學生的聽、說、訓練為重點，利用課前五分鐘開展聽、說訓練活動，內容可以是情景對話，唱英語歌曲，鼓勵學生發揮自己的特長，做到大膽、大聲、大方。根據不同的主題，促進學生創造性地運用所學的語言材料說話，如教形容詞的比較時，學生了解了其基本用法后，我叫兩個小組的學生帶書上臺，以他們的高矮進行比較以書的新舊進行比較，最后評比出哪個組的學生表現最好。這樣，學生們不僅參與到游戲中，情緒高漲，而且還在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固了形容詞比較等級的用法。

　　七、教師要教給學生學習的“良方”，調動英語學習興趣

　　“教人以魚，只供一飯，授之以漁，受用終生”，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。社會的發展決定了學生不能僅僅停留在“學會”知識這個階段，還必須“會學”。科學的進步，社會的發展給我們呈現出一個科目眾多，知識寬廣的文化領域，學生掌握了幾課書本知識是遠遠不夠的，而且盲目地在題海中“撲打”只能事倍功半，學生必須知道自己該怎樣去學習。因此教師在英語教學中，必須培養學生的英語自學能力，學生一旦具備了較強的英語自學能力，就可以在知識的海洋里自由遨游。

　　八、培養課前預習的良好習慣，增強自信，提高英語學習興趣

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢”，這個道理同樣適用于英語學習，課前不僅要進行預習，而且要爭取達到最佳的效果，通過課前預習，可以初步了解新的內容和思路，做到提前思考，預習可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清知識上的“擋路虎”；預習可以發現知識上的薄弱環節。經過預習，學習就不會盲目，被動，學習的主動性也就抓住了，帶著問題，目的明確地聽課，許多問題會茅塞頓開，有豁然開朗之感，印象尤為深刻。所以，養成學生課前預習的良好習慣，學習上形成良性循環，就會增強學生的學習興趣。

　　九、教學中應以鼓勵為主，以表揚來提高學生學習的自覺性，激發英語學習興趣

　　教師在高中英語教學中，應該經常使用good/verygood/wonderful/excellent等話來激勵學生參與英語學習活動。表揚要恰當，注意其合理性，最終達到鼓勵的效果。

　　總之，在新課程下的高中英語教學中，教師要利用一切教學手段，培養學生的學習興趣，使學生學會、愛學、能學、樂學，促使學生更有信心，更主動地學，從而促進學生的主體心理品質得到健康發展。

　　作者李美玲

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