在教學管理中來說，新的教學制度和教學方式都是當前教學發展創新的主要方面，同時英語教學的改革也是值得大家要注意的主要方面。

　　摘要：英語閱讀教學在高中英語教學中占有重要地位,而了解背景知識是英語閱讀中的一個重要環節,所以要通過激活學生已有的知識來提高和培養學生在英語閱讀中的興趣。

　　關鍵詞：高中教學,英語課堂,英語教學,教學論文

　　一、教學準備的有效性

　　教學準備的有效性是打造高效課堂的前提,并且準備的好與壞將直接影響到課堂的教學效果。要創造高效的課堂,充分用好課上40分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得十分重要了。要制定適當的教學目標:知識與技能,情感態度與價值觀,過程與方法。

　　推薦期刊：《大學英語》1983年，月刊，是由北京高教學會大學英語研究會;北京航空航天大學主辦的教學輔導刊物。旨在緊密結合大學英語的教學實際，反映教與學兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。

　　此外備課過程中還要明確每節課的教學重難點,有側重點地備課,而不是面面俱到。體會學生在學習過程中可能遇到的難點,有針對性地準備,合理講解,強化練習,確保每節課能夠達成目標。另外,有效的教學準備還需要包括對教學活動的設計。有效的教學活動是打造高效課堂的一個重要手段。因此教學活動的設計是有效教學準備的另一個重點。其中小組合作應成為課堂教學的主陣地。

　　它充分地調動了學生的課堂積極性,且達到學生之間暢所欲言,互幫互助,互相質疑,調動了學生對學習的熱情并將課堂教學推向高潮,從而達到良好的教與學的效果。因此,有效備課應走近學生,而不是封閉個人行為。我們承認學生是學習的主人,在教師的備課過程中,學生也應有發言權。所以,教師在備課前應多與學生交流,將教師自己的思路告知學生,征求學生的觀點,結合實際調整教學思路,實現“對癥下藥”。

　　這樣,學生既能夠感受到被尊重,又使授課更有針對性,提高教學效率。所以,課前的教學準備是打造高效英語課堂的先決條件,在教學實施之前,教師一定要透徹地解讀課本,明確教學的目標和重難點,精心地設計教學活動。

　　二、教學實施的有效性

　　有效的教學準備是前提和基礎,而有效的教學實施則是一節高效課堂教學的靈魂,同時也是打造一節高效課堂教學的關鍵,主要從以下幾個方面探討。

　　1.激活背景知識。許多研究證明,一個效率低的閱讀者很難對所閱讀的內容感興趣,就更談不上喜歡,所造成的結果就是閱讀量小;反過來,閱讀量小,使得在今后的閱讀中很難理解相關文章的內容,對文章內容的不理解又會使得學生失去對閱讀的興趣。

　　如此一來,便形成了惡性循環,反過來則能形成良性循環。所以激活學生的背景知識不但激發了學生閱讀的興趣,還可以讓學生更加透徹地理解閱讀材料,從而獲得更多的知識,積累了閱讀量和知識量。這種積累又為之后的閱讀活動中背景知識的激活奠定了堅實的基礎,從而提高了學生的閱讀理解能力,也提高了教學的效率。

　　2.準確舉例,貼近生活。學過心理學的人都知道,直接印象往往比間接印象深刻得多。所以講解英語知識點時,我們可以通過適當適時的舉例,讓學生更好地理解和印象深刻從而達到牢記知識的效果。因此,舉例是很重要的。首先,舉例要準確。

　　作為一名教師,所教授的知識首先應是準確無誤的,而對于英語教師來說,還應該注意中英文語言文化的差異以及風俗習慣的不同,以使學生能夠在不同的語言環境下,能夠運用英語思維進行交際,正確使用英語,而不是中式英語。例如,2009年奧運會開幕式歌曲《我和你》,英文版本翻譯為《YOU AND ME》,這就是中英文在文化上的差異性。

　　第二,舉例要具有真實性,貼近學生生活,學生往往對自己和身邊認識的人的例子更感興趣,對所舉例子要精心選擇,如在講解more than的多個含義的時候,我就對所教班級編了一段小文章:There aremore than 45 students in our class. Mr.Zhang is morethan a teacher for us,but our friend.I am more than happyto be here.通過貼近學生生活的例句比較,學生能夠更容易、更準確地理解“more than”的不同含義的區別。

　　3.學案導學,科學設計。學案導學是我們打造高效課堂的有效方法和媒介。但是,在設計學案時,需要注意的是,不要簡單地把知識點呈現、羅列在學案上,而要根據實際情況對知識進行整合再分層設計。

　　充分體現學生的主體地位,培養學生自主學習和合作探究的能力。因此,我們要科學設計導學案,我將導學案設計成三部分:預習案、合作探究案和能力提升案,充分地調動了學生學習的積極性。預習案的設計主要是針對基礎知識,學生課前獨立完成,課上自糾,記憶背誦然后馬上進行知識檢測。合作探究案設置是有一定難度的,是需要通過小組合作才能達成的。能力提升案是針對當節課進行的檢測,做到講練結合,精講多練。比如:

　　①We can give money to make the drinking watersafe.

　　Make+賓語+賓語補足語“使……處于某種狀態”,賓語補足語用來修飾事物的性質或人所處的狀態。[例句仿寫]這個消息使他非常高興。

　　②I don´t think we have as many freeways as Sydneydoes.

　　0as many/much…as…意為“和……一樣多”

　　[例句仿寫]我收集的郵票和你一樣多。

　　學生通過已給例子和知識點的總結來仿寫句子,提高了學生自主學習的能力。

　　在合作探究案中,我會設置相對有難度的題,讓學生先自學,再合作探究,最后自己歸納總結。比如對ordinary,common,usual,normal,regular詞的區別學習。選詞填空ordinary/common/usual/ normal/regular(1)The flower is in spring.

　　(2)I came into the library and sat in his chair.(3)The doctor said the child´s temperature was .(4)In the way he would have come with us,buthe´s not feeling well.

　　(5)He madea visit to his parents.

　　(6)He is a(n) looking man but charming incharacter.

　　通過小組合作,得出答案結論,并總結規律,做到學生成為學習過程中的主體。