摘 要：在新形勢下與核心素養的大背景下，初三化學課堂教學中存在著諸多的問題需要解決。文章分析目前初三化 學教學的方向及遇到的問題，指出初三化學教學中學生核心素養的培養策略：明確學科要素，優化課堂教學內容；處理好 師生關系，營造和諧的學習氛圍；采用問題教學法，讓學生學會思考；將化學理論知識與日常生活相結合。

　　關鍵詞：初三化學；核心素養；化學實驗；培養

　　關于初三化學的論文范文還有初三化學教學中開展合作學習的策略研究，您可以點擊并前往查看。

　　初中化學是學生接觸化學學科的起始階段，也是入門階段。 正常情況下，初中化學一般在初三才會開課，留給學生的學習 時間也非常短。初三學生面臨著繁重的學業和升學壓力，各科 學習任務都很重，學習壓力非常大。因此，在初三化學教學過程 中，教師如何在短暫的學習時間內對學生進行核心素養的培 養，顯得非常重要。

　　一、目前初三化學教學的方向及遇到的問題

　　1.目前初三化學教學的方向 短期方向：授課教師根據課本內容，讓學生學習最基礎的 化學知識，豐富學生的知識儲備。長遠目標：培養學生的科學探 究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識 和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和人類生活質 量方面的重要作用，通過化學教學培養學生的合作精神和社會 責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。

　　2.目前初三化學教學中遇到的問題 當前，一些教師在化學教學中依然充當主體，使得學生始 終處于被動地位，無法形成完整的知識結構。這樣，不僅降低了 學生的學習效率，而且使學生失去了學習化學的興趣。同時，一 些學生在學習化學基礎知識時不能很好地將理論與實際相結 合，遇到稍難一些的化學問題時，往往無所適從，或者直接放棄 解答。這樣長期發展下去，會使學生對化學學科產生厭學心理， 不利于教師的正常授課。

　　二、初三化學教學中學生核心素養的培養策略

　　1.明確學科要素，優化課堂教學內容

　　在化學教學中，要培養學生的核心素養，就需要教師重點 強化學生掌握化學基礎知識的技能。同時，在化學教學中，教師 應該優化課堂教學內容，精心設計實驗步驟，提高學生的操作 技能，培養學生的創新能力。 例如，在教學“制取氧氣”一課時，為了讓學生系統地了解 制取氧氣的整個過程，教師需要帶學生進入實驗室進行學習。 而學生進入新的環境，肯定會無法集中注意力，被眾多的實驗 儀器和實驗藥品所吸引。這樣，實驗就會匆匆結束，既影響了實 驗效果，又達不到教學目標。因此，教師必須設計好課堂教學環 節。如在需要進入實驗室時，教師要向學生講明進入化學實驗 室的規則和要求。在進入實驗室后，學生應按照要求檢查實驗 儀器和實驗藥品。然后，學生要了解實驗的具體步驟，根據實驗 步驟進行實驗，記錄好結果，并在實驗結束后把實驗的儀器、藥 品整理后放回原位。這樣，讓學生按照教師設計的教學環節進 行實驗，有利于培養學生的核心素養。

　　2.處理好師生關系，營造和諧的學習氛圍

　　對于教師和學生而言，和睦友愛的相處模式，對提高課堂 教學效果是大有益處的。因此，化學教師在課堂教學中要根據 學生不同的學習成績和性格，為學生制定相應的學習目標，給 學生介紹不同的學習方法，讓學生學會自己思考，用更好的方 法去學習化學。同時，化學教師要讓學生感受到老師的關心和 辛勤付出，喜歡上化學這門學科。而學生也應該認真學習化學 知識，并不斷探索新的學習方法，以提高自己的核心素養。

　　三、結語

　　總之，初三化學是整個化學教學的基礎，也是初中教學的 重要組成部分。在初三化學教學中，教師要明確學科要素，優化 課堂教學內容；處理好師生關系，營造和諧的學習氛圍；采用問 題教學法，讓學生學會思考；將化學理論知識與日常生活相結合。 只有這樣，才能培養學生的核心素養，提高初三化學教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]范志鵬.試論化學實驗素養[J].化學教育,2006(10).

　　[2]楊九詮.學科核心素養與高階思維[J].江西科技學院學報,2017(01).

　　作者崔 玲