摘要：本文結合具體教學實踐，從對話、閱讀、寫作以及聽力訓練四個方面入手，較為詳盡地闡明了利用多媒體 技術輔助初中英語語法教學的實踐經驗，實現了信息技術與外語教學的多層次整合。

　　關鍵詞：初中英語；語法教學；對話；閱讀；協作

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　　威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中指 出：語法是學習的中心，是保證表意的必需手段。實 踐性強的語言知識，特別是語法知識，可使學生越學 越明白，越學越聰明，越學越容易，越學越輕松，從而 能激起學生深層的和持久的學習興趣。根據語言習 得理論，必須把教學過程交際化，即運用情景交際 法，如在真實或半真實的語言環境里用所學的語法 項目來達到自己的思想。這樣使理論和實踐在學習 和運用兩個流程中得到雙向流通。運用多媒體為實 現這樣的教學目標提供了最佳的教學手段，從而提 高了課堂教學效果。

　　一、利用多媒體創設情景，讓學生在對話中學習英語語法

　　語法教學之所以乏味，關鍵是缺乏能引起師生 互動和生生互動的交流，而會話最能滿足這種交流 的需要，通過學生的參與、實踐、體驗和感知來完成 建構知識，提高語言能力的任務和目標。而對話總是 在一定的情景中進行的。學生只有在真實或半真實 的語言環境中才能更好地理解具體情景傳遞的信 息，才會觸景生情，激發表達的欲望。由于課堂教學 地點的局限性，傳統教學中的情景往往是假設的，缺 少真實性和多樣化。隨著計算機多媒體技術在教學 中使用，使得這一問題得已最大限度的解決。我們圍 繞自己的教學目標為學生創設或模擬生活語境，如 購物、日常生活、美麗的大自然，將生活引進課堂，縮 短教學與現實的距離，充分滿足了學生的好奇、好 動、好勝的心理，引導他們用英語交流，在交流中學 會了語法。例如，在教學連接代詞和連接副詞引導的 賓語從句時，首先在屏幕上展示一同事雙胞胎兒子 的照片，馬上引起他們的關注和興趣，引出他們的一 系列問題Who are they?Who is their mother? When were they born?What do they like?How do they get on?我一邊問一邊打出以下這些句子(方 框中的句子用彩色)：

　　二、多媒體的高密度性實現了在閱讀中學語法

　　用孤立的句子說明語法規則有很大的局限性。 傳統的語法學習方法是學生先學一條規則，然后做 一些填空、連詞成句、造句或翻譯等練習，而這些練 習所包含的一系列句子之間缺少聯系。聯系的結果 往往把學生的注意力引到語言知識上，而不是語言運用能力上。相反，學生如果能閱讀文章，接觸大量 的感性材料，形成一定程度的感性認識，進而對材料 進行加工，最后就能根據上下文語境歸納和總結出 規則來。一塊黑板加一支粉筆是不可能完成這樣的 任務的，只有發揮計算機的多媒體功能才能做到。多 媒體電腦能優化組合多種媒體信息(如英語聲音、文 字、圖像信息素材、多媒體課件以及所學內容有關的 背景知識、人物傳記、國外風土人情和科技知識等)， 把握各種媒體的最佳作用點和最佳作用時機并使二 者有機結合，形成合理的教學結構，實現教學過程的 最優化，從而使學生有更多的時間和空間進行大量 的語言實踐活動，其訓練的廣度和深度是傳統課堂 教學所遠遠不能及的。如在學習動名詞時，筆者從電 腦中調出這篇選自《新概念英語》的文章，并在動名 詞下面加上下劃線：

　　三、多媒體的直觀性實現了在寫作中學語法

　　學習語法最終目的是為了交際，即使用，學好語 法能增加交際中的準確性、流利性和得體性，所以學 完一個新的語法項目，就要多實踐，在實踐中鞏固， 從實踐中發現問題，糾正錯誤，做到“為用而學，用中 學，學了用”。寫作無疑是需要語法知識，正確的使用 語法才能表達正確的含義，所以寫作是學習語法知 識有效方法之一，傳統的做法就是課后老師布置一 些寫作的作業：如改寫句子，寫作文等，老師花費許 多的時間進行批改，然后發還給學生，而學生往往不 去分析錯在何處以及出錯的原因，效率極低。而通過 發揮多媒體的多功能就能有效地組織多種形式的寫 作練習并能及時反饋信息。把學生的作品送到視屏 上，讓全班進行校對、評價和補充，或老師進行示范 批改，或師生評議后該生自己改，一切都一目了然， 學生在改錯過程中再一次復習，鞏固了所學知識，這 樣，以點帶面，促進師生之間、生生之間的交流，最重 要的是能及時反饋，大大地增加了課堂信息量，進一 步完善了所學的語法知識，從而也提高了他們的寫 作水平。如在學完含情態動詞的被動語態之后，筆者 讓學生當校長，給教師制定規章制度，他們從學生的 視角制定了一些很有新意的制度，通過實物投影展 示他們的作品，在糾正錯誤的同時，并選出最佳校 長，學生很有成就感，也讓老師更了解學生的心聲， 增加師生間的溝通。

　　四、勤用音響設備，在聽中學語法

　　許多人認為聽跟學語法沒關系，其實不然。根據 語言習得理論，語言的輸入是語言習得的最基本條 件，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定 的語言實踐，才能獲得在交際時應用英語的能力。聽 對所學知識起著強化、鞏固及活用的作用，反過來， 豐富的語法知識又能促進對信息的理解。在當今大 眾媒體如此發達的情況下，讓學生多聽英語廣播電 視節目，如歌曲、新聞、經典電影對白，標準的語音、 語調便于學生正確模仿。聽的練習可以采取多種形 式，如跟讀練習，聽、寫結合，聽的內容可以是單詞、 句子、文章，以促使學生在聽寫過程中注意詞與詞組 在句子中的意義搭配、邏輯關系、語法結構。在需要 的時候可以采用視聽結合，使教學情景化，通過精 聽、泛聽相結合，達到以聽促寫、以聽促說的目的。

　　計算機輔助教學是一種現代化的教學手段，具 有許多潛在的優越性。我們只有不斷探索，充分挖掘 其優越性，利用其在輔助教學中的作用，才能真正發 揮其作用，提高教學效果。特別是英語語法教學，我 們在適時、適度、適當的原則上，用好多媒體，有助于 改變語法教學相對滯后的現狀。

　　作者：陳九仙