【摘　要】本文對高職院校工匠精神培養與思想政治教育教育有效融合進行思考，針對工匠精神認知偏低，思想政治教育課程教學思路、教學方法、考核方式并未有效改變，未能從學校頂層設計理清培養工匠精神與思想政治教育聯系的現狀，分析高職院校工匠精神培養與思想政治教育有效融合的必要性，并提出有效融合的途徑：改進高職院校人才引進及培養工程，促進學科間有效的交叉融合與鏈接；將工匠大師引入課堂，轉變思想政治教育課程的教學方式和考核方式；改善學生日常管理方式；精心設計和打造校園文化?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】高職院校 工匠精神 思想政治教育

　　隨著產業結構的調整和轉型升級，社會對高職院校人才培養的要求不斷提高，高職院校工匠精神培養與思想政治教育的有效融合，既是我國職業教育發展的趨勢，也是我國經濟社會發展和高職學生成長成才的需要?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高職院校要培養新技能人才、創新性人才，培養工匠精神和對學生進行思想政治教育二者密不可分，因此，如何將二者有效融合是高職院校人才培養模式改革、教學改革和改變教育管理的必然趨勢和方向?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

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　　一、高職院校工匠精神培養與思想政治教育的現狀

　　筆者通過問卷調查、座談、調研及典型范式分析等方式對廣西8所高職院校近200名師生進行調查發現，隨著近年來國家對職業教育的重視，高職院校在人才引進和辦學規模、辦學空間上得到了較大的扶持和發展，高職院校對工匠精神的培養和思想政治教育也越來越重視，呈現了許多新氣象，取得了較多新成果，涌現了一批成功的典型案例。但是，也還存在很多問題，主要集中在以下幾個方面：

　　一是高職院校學生對工匠精神認知偏低、校園文化活動中缺乏工匠精神的融入，社會環境導向力度不夠影響職業院校學生工匠精神的培育。通過問卷調查發現，學生對工匠精神內涵的掌握僅11.87%的非常了解，68.57%的學生聽說過，有一些了解；而40%左右的被調查者認為高校雖已重視工匠精神的培養，但非常凌亂；僅42.86%的被調查者對高職院校工匠精神的培育滿意；而87.6%的被調查者認為校園文化活動中缺乏工匠精神的融入。

　　二是高職院校的思想政治教育課程教學思路、教學方法、考核方式并未有效改變。調查發現，68%的高職學生認為思想政治教育課空洞乏味、缺乏創新；高職院校對學生思想品德教育也并未落實到高校日常的管理、學生日常行為的規范上，沒有體現思政教育的實際價值，與學生工作脫節；僅有的個別性實踐教學也僅僅停留在參觀、分組討論等形式上，未能真正實現全程育人、以立德樹人的根本目標。

　　二、高職院校工匠精神培養與思想政治教育有效融合的必要性

　　（一）高職院校人才培養及工匠精神培育的需要

　　當前我國已進入從高速發展到高質量發展的新時期，需要大量具有較高職業道德、精益求精的工匠人才，高職院校把工匠精神培育與思想政治教育有效融合，不僅能塑造高職學生良好的職業精神和道德品質，而且能激發高職學生對工匠精神內涵的認識和職業技能的提升，從而實現高職院校培養社會主義新時代匠心人才的目標。

　　（二）高職院校思想政治教育發展與創新的需要

　　思想政治教育是高校教師對大學生在政治方面、思想方面、心理方面、道德方面開展的有針對性的教育活動，幫助他們形成正確的世界觀、科學的價值觀、積極的人生觀，成為符合社會發展要求的建設者；而工匠精神的培育就是高職院校培養學生追求較高職業道德、精益求精、不斷改進和創新的精神，二者從目標角度出發是殊途同歸。近年來，部分高職院校的思政課程教學思路、教學方法都呈現了許多新的氣象，但也并未根本改變傳統的教學模式和考核方式，幾乎都是以理論考核為主、結合實踐的很少，特別結合專業建設、專業人才培養相關內容的少之又少。因此，將二者有效融合是高職院校人才培養、實現全程育人、鞏固以立德樹人為根本目標的中心環節。

　　三、高職院校工匠精神培養與思想政治教育有效融合的途徑

　　（一）改進高職院校人才引進及培養工程，完善部門設置，促進學科有效交叉融合與鏈接

　　1．完善部門設置，促進思想政治教育課與專業課的交叉融合與鏈接。目前，大部分高職院校將思想政治教育教學團隊與其他專業教學團隊一樣設置，并附屬于一個二級學院或系部，而思想政治教育課又是每個專業學生必修的公共課，這樣就無法根據不同專業因材施教，有針對性地對不同專業學生進行思想政治教育。因此，各高職院校應將思想政治教學團隊獨立出來成為學校的一個部門，根據不同的專業大類的特點出版不同的思想政治教育課教材，并結合專業特性開設有針對性的思想政治教育課，促進思想政治教育課與專業課的有效交叉融合和鏈接。

　　2．加大工匠大師人才引進工程，促進企業與高職院校人才培養的深度融合。一是加大人才計劃支持力度，重點引進重點學科、重點專業發展急需緊缺的工匠大師；二是促進當地知名企業與高職院校人才培養深度融合的渠道，堅持以產引才、以才促產，重點打造一批具有“產業+人才培養”雙重功能的特色基地；三是健全人才評價考核機制，激發人才引進的活力。

　　（二）將工匠大師引入課堂，轉變思想政治教育課程的教學方式和考核方式

　　1．將工匠大師引入思政課堂，進行職業信念、道德及素養教育。將思想政治教育課程分成兩個階段進行或交叉進行，并把相應課程的學分進行再次細分，分別由具有較深理論功底的教師進行思想政治理論講授和專業型較強的工匠大師進行職業規劃、職業道德、職業信念、職業素養等方面講授和實踐，教師薪酬根據相應學分和教師職稱進行發放。

　　2．改革課程考核方式，注重理論、實踐、日常操行表現的有機統一。改變思想政治教育課程考核采用傳統的理論考試的方式進行，采用“理論+實踐+日常操行表現+自我總結反饋”相結合的方式進行，實踐部分可采用“考勤+調研報告／心得體會”的方式進行；而學生日常操行學分，由輔導員或班主任根據學生的道德品行表現、學習態度表現、文體活動表現、日常行為表現四個方面的內容，組織班級定期開展考核并進行公示、上報學院相關部門進行審定，每個學期可根據學生的日常操行表現進行一次評分；最終，綜合評定學生每學期思想政治教育課程成績。

　　【參考文獻】

　　［1］吳海娟．論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合［J］．南方論刊，2018（9）

　　［2］路珍．論工匠精神培養與理工科大學生思想政治教育的有效融合——以山西省高校為例［D］．太原：太原理工大學，2018

　　［3］王晨，杜霈霖．關于大學生工匠精神培育的思考［J］．黑龍江高教研究，2018（12）

　　作者：曾小貴