摘要：文章從跨境電商精準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，認(rèn)為精準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)要有完善可操作性的教學(xué)計(jì)劃與可量化的教學(xué)控制體系?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。目前跨境電商精準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)存在課程與專業(yè)關(guān)系不明確、學(xué)生缺乏興趣、專業(yè)教師個(gè)

　　人魅力不足、學(xué)生對(duì)跨境電商實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)不滿等障礙?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。通過(guò)事前讓學(xué)生了解課程與專業(yè)的聯(lián)系、培養(yǎng)教師的持續(xù)教學(xué)新鮮感、展開(kāi)沉浸式教學(xué)及制定可量化的精準(zhǔn)化的跨境電商實(shí)踐教學(xué)管理體系等途徑，可以更好地完成跨境電商精準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：跨境電商;精準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué);沉浸式教學(xué)

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　　長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)是地方本科院校國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)加強(qiáng)和關(guān)注的環(huán)節(jié)，實(shí)踐能力也是企業(yè)對(duì)本科學(xué)生能力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，而跨境電商課程是近年地方本科院校根據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)實(shí)踐能力要求設(shè)置的相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)學(xué)者調(diào)研可知，雇主對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐能力滿意度并不高[1]。實(shí)際上學(xué)生對(duì)跨境電商行業(yè)趨勢(shì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同跨境電商課程之間關(guān)系、跨境電商教學(xué)目標(biāo)、跨境電商操作技能并不是很熟悉。由于事前不了解信息，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始之前未做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后不明白通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)掌握了哪些實(shí)踐技能。因此，很多學(xué)者從課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等角度對(duì)跨境電商實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)研究。本文在前人研究基礎(chǔ)上提出跨境電商精準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)并探討其路徑選擇。

　　一、跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)的內(nèi)涵

　　“精準(zhǔn)化”一詞主要用于管理領(lǐng)域，跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)首要環(huán)節(jié)就是精準(zhǔn)化管理，建立量化管理平臺(tái)。“精”主要指跨境電商實(shí)踐教學(xué)易明、易實(shí)施，“準(zhǔn)”則指實(shí)踐教學(xué)可量化、可操作。根據(jù)精準(zhǔn)化管理基本意思，結(jié)合跨境電商實(shí)踐教學(xué)具體情況，將跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)涵定義如下。

　　(一)完善可操作的教學(xué)計(jì)劃

　　跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)首先要有一套完善教學(xué)計(jì)劃，這一教學(xué)計(jì)劃要能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的易實(shí)施目標(biāo)，即要讓學(xué)生明確了解跨境電商課程應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)何種實(shí)踐技能，如何把握課程同國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)之間關(guān)系，易實(shí)施目標(biāo)是指在教學(xué)執(zhí)行中教師和學(xué)生從各自角度都能很好操作跨境電商學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　(二)可量化的教學(xué)控制體系

　　這一內(nèi)涵要實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)”的可量化、可操作性。地方本科院校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展除了要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，同時(shí)也要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，需要培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧國(guó)際化視野的跨境電商高層次人才[2]。通過(guò)設(shè)置教學(xué)指標(biāo)，學(xué)生對(duì)跨境電商教學(xué)質(zhì)量滿意程度、對(duì)跨境電商行業(yè)了解程度、對(duì)跨境電商實(shí)踐技能掌握情況、跨境電商實(shí)踐設(shè)計(jì)是否合適等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

　　二、跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)的障礙

　　文章采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和部分訪談方式進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研表明：大部分學(xué)生對(duì)跨境電商實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并不了解，在上該門(mén)課程之前主要是通過(guò)校跨境電商協(xié)會(huì)或電視新聞了解一些跨境電商行業(yè)知識(shí)，對(duì)課程與專業(yè)間關(guān)系并不清楚，大四學(xué)生在上該門(mén)課程時(shí)基本有玩手機(jī)或

　　干其他事情的經(jīng)歷。從對(duì)該門(mén)課程興趣度調(diào)查看，學(xué)生認(rèn)為課程與今后所從事工作無(wú)關(guān)，大部分學(xué)生每天用于跨境電商相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，甚至有部分學(xué)生課后并不學(xué)習(xí)跨境電商。

　　從上述調(diào)研結(jié)果中不難看出，實(shí)施跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)，必須讓學(xué)生理順跨境電商與專業(yè)之間關(guān)系，了解整個(gè)跨境電商行業(yè)大背景和趨勢(shì)及對(duì)今后對(duì)外貿(mào)易模式的影響。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的同時(shí)，應(yīng)站在更高角度審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以達(dá)到從本質(zhì)上改善的目的。這就要求在跨境電商教學(xué)中樹(shù)立精準(zhǔn)化教學(xué)理念，解決精準(zhǔn)化教學(xué)中存在的障礙。

　　三、實(shí)現(xiàn)跨境電商精準(zhǔn)化教學(xué)的路徑

　　(一)開(kāi)課前讓學(xué)生了解跨境電商課程與專業(yè)間關(guān)系

　　基于調(diào)研中凸顯問(wèn)題，在跨境電商開(kāi)課前通過(guò)入學(xué)宣講、專業(yè)導(dǎo)論、科任教師與學(xué)生非正式交流等多種方式解答學(xué)生對(duì)專業(yè)和課程之間關(guān)系的困惑。入學(xué)宣講、專業(yè)導(dǎo)論可安排在新生入校初期展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，植入跨境電商行業(yè)大趨勢(shì)介紹，各校可成立“跨境電商協(xié)會(huì)”依托新生入社活動(dòng)招納國(guó)貿(mào)專業(yè)大一新生會(huì)員，讓那些對(duì)跨境電商感興趣學(xué)生提前介入。通過(guò)跨境電商協(xié)會(huì)進(jìn)行的各種講座使任課教師有更多機(jī)會(huì)了解學(xué)生對(duì)跨境電商的興趣度、對(duì)課程安排的建議和要求，事先了解學(xué)生掌握跨境電商知識(shí)的基本狀況，使教師在授課時(shí)做到精準(zhǔn)化安排內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)各環(huán)節(jié)。

　　(二)培育教師保持教學(xué)的新鮮感

　　高校教師存在職業(yè)倦怠期是正常現(xiàn)象，如教師對(duì)教學(xué)提不起激情，回避或難以接受新教學(xué)方式，對(duì)新知識(shí)把握跟不上行業(yè)發(fā)展速度等。因此，在授課內(nèi)容上導(dǎo)致滯后單一、缺乏吸引力等現(xiàn)象。教師一方面可以通過(guò)自身職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，另一方面可通過(guò)外在干預(yù)方式進(jìn)行，這需要學(xué)校對(duì)教師有完善長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，例如組織教師外出培訓(xùn)、與同行業(yè)外校教師交流、參加課程體系相關(guān)會(huì)議等。通過(guò)短期或某一特定時(shí)期改變教師單一授課環(huán)境，都能很好地消除教師職業(yè)倦怠帶來(lái)的一些負(fù)面影響。

　　(三)引入校外資源，開(kāi)展沉浸式實(shí)踐教學(xué)

　　跨境電商這門(mén)課程性質(zhì)決定了其實(shí)踐性較強(qiáng)，地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)一般以復(fù)合型人才培養(yǎng)為主，這也要求專業(yè)學(xué)生需要具備跨境電商實(shí)際操作能力。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生跨境電商操作能力。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)常采用松散式校企合作，如聘請(qǐng)校外行業(yè)專家做幾場(chǎng)跨境電商講座、組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參觀等，這種方式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)跨境電商操作產(chǎn)生真實(shí)感，也難以讓教師實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)。針對(duì)此情況，一些企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)跨境電商操作軟件，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)機(jī)房通過(guò)模擬軟件操作跨境電商流程，這種方式能讓學(xué)生熟練掌握跨境電商業(yè)務(wù)流程，也讓教師對(duì)學(xué)生操作技能培養(yǎng)實(shí)行精準(zhǔn)化教學(xué)并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正，其缺點(diǎn)就是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)感不夠，容易失去興趣。為精準(zhǔn)提高學(xué)生真實(shí)感，可以采取結(jié)合校外產(chǎn)品資源、物流資源、跨境電商平臺(tái)賬號(hào)等方式讓學(xué)生組隊(duì)真實(shí)運(yùn)用店鋪，讓學(xué)生沉浸在跨境電商真實(shí)交易中，從而得到更好精準(zhǔn)化教學(xué)效果。

　　(四)制定可量化的精準(zhǔn)化跨境電商教學(xué)管理體系

　　可量化精準(zhǔn)化教學(xué)管理體系包括事前教師通過(guò)何種方式、在什么時(shí)間了解學(xué)生對(duì)跨境電商知識(shí)掌握情況、學(xué)生對(duì)跨境電商課程教學(xué)設(shè)置要求?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。事中進(jìn)行精準(zhǔn)化過(guò)程管理，通過(guò)出勤率、跨境電商軟件操作狀況、跨境電商平臺(tái)店鋪真實(shí)運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和分析。事后設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷獲取學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教師授課等滿意度信息。