摘要：在我國社會經濟體制轉型過程中，農村中學生輟學不是一個單一的問題，應該說是一個社會工程。我們需要對農村青少年的教育給予足夠的重視，因為它決定著整個社會的素質能否得到提高，我們需要采取多種手段，防止農村中學生輟學現象的發生。要通過家庭、學校、社會、政府的合作，多形式、多渠道關注他們的成長，為他們創造健康的成長環境。

　　關鍵詞：農村中學生;輟學;應對措施

　　生產的發展和現代社會的任何進步，都離不開教育和科學。當今世界的競爭是人才和科技的競爭，而歸根結底是教育的競爭。教育在我國一直發揮著重要作用，但農村中學輟學現象卻越來越普遍。針對這些原因，我們將討論和總結一些對策。

　　農村中學生輟學現狀分析

　　七年級輟學人數最低，八年級輟學人數最高，九年級輟學人數往往較高，略低于八年級，但有時平衡。一些輟學學生往往在7年級到8年級、8年級到9年級的過渡期輟學，特別是在8年級到9年級的過渡期。

　　大多數輟學者的學習成績往往很差，大多低于中等水平。大多數學生輟學的原因是他們的學習成績相對較差，逐漸喪失了學習的信心。對于輟學學生來說，在影響其輟學的各種因素中，經濟因素逐漸弱化并退居次要地位，而學生的學業成績因素則逐漸增加，這已成為影響其輟學的主要原因。

　　“隱性輟學”是指“具有學生身份，正常參加考試，但心不在焉，整天遠離教室和課堂，直到畢業，都沒有完成必修課的學生”。在我國，輟學的定義一般是指學生在規定的就學時間內沒有完成學業，中斷學業離開學校的現象。其實，在校園里，“人在學校，心在校外”的表現，實質上也是一種輟學。一些學生打著上學的幌子，每天出入網吧和游戲廳，或者“釣三天，曬兩天網”，缺課情況非常嚴重。在升學壓力的影響下，一些學校甚至在對這些學生的紀律沒有影響的情況下采取放任的措施：只要不干擾其他學生的正常學習，最終就可以拿到畢業證。如果“隱性輟學”得不到有效遏制，將給國家發展和社會進步帶來不利影響。無論是從培養全面人才的角度，還是從培養合格建設者的目標出發，關注“隱性輟學”現象，積極加以治理，已成為當前義務教育階段的一項緊迫任務。

　　二、農村中學生輟學的幾大成因

　　(一)自身原因

　　(1)學生學習觀，情感態度，世界觀扭曲

　　學生是學習的主體，學習的過程就是自我發展、自我完善的過程。處于身心發展半成熟階段的農村中學生，學習目的不同。如果不建立長期的學習目標和正確的學習目標，很容易陷入被動或不感興趣的狀態。可以說，學生對提高自身素質與未來關系的認識是影響他們學習積極性的重要因素。學生高中輟學的原因是高中考試太難，學習成績也不好，所以中學畢業后考高中也很難，即使到畢業前再學一個學期也沒什么用。在無望的情況下，他們早早放棄學業，走向社會。

　　(2)部分學生學習成績較差，喪失學習的興趣和信心

　　在農村中學輟學的學生中，他們對學習的厭惡程度居高不下，從厭惡到輟學。學生厭學的原因是“應試教育”給他們帶來了巨大的壓力，尤其是對學習成績差的學生。學習困難的學生受到老師、同學和家長的歧視。他們對老師和同學的態度和行為極其敏感。他們不僅脆弱，而且極度自卑。在家里，他們經常受到父母的傷害，他們討厭鐵而不喜歡鋼，但他們的教育又簡單又粗糙。對于一個年輕人來說，有什么比離開學校更好的逃避方式呢?考試排名不靠前，班主任的評語也很嚴厲。家長看到結果后表現出失望和不滿，導致學生壓力過大，逐漸產生厭學情緒。最后，他們不能簡單地放棄學業。

　　學生的智力發育，性格不同，青春期心理需要

　　人的智力發展不平衡：有的人更聰明，有的人反應遲鈍，智力水平的差異導致學生學習的差異。雖然他們在同一個班學習，但有些學生學習成績很好，有些學生成績很差。這是不爭的事實，與教師素質關系不大。現代教學是大班化的形式，采用統一的教材、進度和教學模式，但不能重復。這不利于學生個性的發展。教師必須在規定的時間內完成規定的教學任務。對于那些才華橫溢的學生來說，老師們迫不及待地要讓他們充分理解后才能教授新課程。這對他們極為不利。同時，一半以上的人的性格是與生俱來的;在一個自由發展的群體中，總是有人沉默寡言，積極主動;有人勤奮，有人懶惰;這是教育無法改變的。因此，有些學生總是喜歡學習，有些學生喜歡玩;另外，有些學生總是對一些科目感興趣。最后得出的結論是：人才聰明好學，人才枯燥好玩，學生長期厭學。中學生進入青春期后，叛逆心理加劇，個性張揚。學生渴望獨立、自由和成長的青少年心理是學生自愿輟學的重要因素。

　　(二)家庭原因

　　(1)學生家長的思想觀念落后

　　顯然，與過去簡單的“因貧輟學”相比，“因富輟學”是一個值得關注的新現象。與過去的“富”冠縣農民相比，他們不愿意讓孩子上學。原因其實很簡單，就是在有就業機會的地區，讓孩子上高中、上大學的收入可能不會高于直接輟學打工的收入。眾所周知，雖然現在農村義務教育是免費的，但是高中和大學的學費仍然相當昂貴，大學畢業生的就業形勢比以往更加嚴峻。不可否認，“讀書就是掙錢”是全縣許多農村家長對教育的一種簡單理解，而這種理解，就目前的社會發展狀況而言，是相當合理的。因為現在的大學畢業生不再像計劃經濟時期那樣，由國家“扶持”和統一分配工作，自費學習被視為“教育投資”。既然是投資，那就要看回報了。家長認為孩子上大學再當普通工人不經濟。他們不想多學習，主動去工廠工作。

　　農村留守子女、獨生子女與單親子女家庭結構的特殊

　　目前，留守學生群體在全縣特別是農村地區相當普遍。由于家庭和教育的缺陷，他們無法享受正常的家庭溫暖，在復雜的社會環境中成長。農村留守兒童大多由健康狀況差、文化程度低的老人照顧。他們不能承擔教育和管理孩子的責任。這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，原因是老人的關愛和親友的忽視。長期處于失控狀態，形成自由放任、績效偏差、心理生理發展失衡、厭學輟學等。

　　我國的家庭結構是獨生子女居多。獨生子在子對象和父對象之間只有垂直連接，沒有水平連接。孩子缺乏家庭中的溝通與合作能力，容易形成以自我為中心、放縱與排外的性格，因為家里沒有人和他打架。他們享有史無前例的物質文明和一切便利，但特別怕苦。在學校一旦遇到困難和挫折就無法應付，于是厭學、輟學。從教育的角度看，真誠和諧的家庭不僅是孩子們生活的溫馨港灣，也是孩子們健康成長的必要良好環境。相反，不和諧的家庭無疑會給孩子的生活蒙上陰影，扭曲他們的道德是非觀。單親子女失去了對錯的道德觀念、家庭溫暖和教育。心靈的創傷、情感的失落和教育的畸形，使許多學生逐漸成為學校的后進生，最終的結果就是輟學。

　　(三)社會原因

　　(1)教育經費投入不足，執法不力

　　近年來，雖然我國加大了對教育經費的投入，但這些對教育資源的投入絕大多數集中在城市。城鄉教育資源的分布也越來越不一樣。此外，許多優秀教師也因為受不了農村的貧困和單調，被調到了城市。這給農村中學的教育帶來了困難。優秀教師外流影響教學質量，教學質量下降導致生源減少;生源減少又影響學校經費;經費不足影響教師待遇，待遇不好使教師心浮氣躁，形成惡性循環。雖然國家制定了一系列教育法規，但許多鄉鎮人民政府沒有履行職責。鄉鎮人民政府雖然具有專業教育職能，但其工作僅限于小學教育教學的管理指導和初中的行政管理，控制學生輟學的任務交給了學校。部分鄉鎮和學校簽訂了綜合管理責任書，學校輟學率超過規定指標的，學校考核不合格。學校只是從事教育教學的專門機構，不是執法機關，不是學生權利的監護人或倡導者。它們對學生輟學沒有約束力，更談不上法律效力。這種不負責任的執法，從本質上說根本算不上什么。

　　學校周邊眾多娛樂設施的干擾

　　在社會上，“拜金主義”和“享樂主義”，網吧遍布全國，賭博盛行。一些個體經營者不顧有關法律法規，向學生出租不健康的書刊，向學生出售煙酒，或者引誘學生進入電玩室、網吧等場所，達到非法牟取暴利的目的。中學生的是非意識淡薄，這是不可避免的環，一旦被這些迷住，他們就不會對學習感興趣。也很少有青少年卷入社會游手好閑的行列，走在犯罪的邊緣。趕上壞習慣，踏上厭學-逃學-輟學的道路。對此，老師十分擔心，稱：學校教育5天，放假2天就可能被毀。

　　(四)學校原因

　　(1)評價水平低

　　許多學校沒有實施素質教育。教師只評價文化課的考試成績和主要科目。教師只關注學習成績好的學生。學習成績差的學生不能獲得“平等受教育”的機會。被忽視，被歧視。他們不能充分發揮自己的優勢和成就感，形成沉重的心理負擔，喪失了學習的信心和動力。

　　(2)管理水平低

　　許多學校對“團結、緊張、嚴肅、生動活潑”的教育方針認識不清、執行不徹底。很多學生傾向于輟學，學校還沒有做出相應的回應，很多老師也很高興，沒有這些學生，課堂就可以很好的管理。

　　(3)應試教育盛行

　　教育主管部門在區域推進素質教育方面做了大量工作。公眾對學校的評價總是以學校的成績為中心。他們總是有意無意地用入學率來評價學校。農村中學也自覺或不自覺地把學生的考試成績排到教師隊伍中，甚至把學生的成績作為教師評價的唯一依據。這將激勵教師關注考試成績和尖子生。僵化的教學方法，殘酷的題海戰術，甚至體罰和變相體罰學生，對學習困難學生的歧視，給學生帶來了沉重的精神負擔。巨大的心理壓力和失敗感使學生的厭學情緒越來越強烈，輟學成為他們的必然選擇。

　　教師教育方法不當，師生關系緊張

　　一般來說，學生愿意接受教師的教育，但也有一些學生固執不肯承認錯誤。但是，一些教師方法粗糙、簡單，缺乏耐心和細致的思想教育。他們隨時責罵稍有疏忽的學生，或者不讓學生抓住就責罵學生，導致學生反感，更多的學習型學生會誤以為老師對他負責;有的老師太在乎學生，要求太嚴，這會導致學生之間的誤解;另一方面，體罰會導致學生的反感。以上種種情況都會導致師生之間的對立。當對立發展到一定程度時，一些學生會選擇逃課、曠課，故意干擾課堂教學，以此報復老師;一些學生會選擇輟學逃避老師;嚴重的甚至發展到毆打老師的程度。

　　三、農村中學生輟學所帶來的危害

　　近年來，大量中學生輟學后經常去網吧、逛街、觸摸一些負面的東西。在缺乏必要的自制力和判斷力的情況下，他們在受到誘惑時很容易做出違法行為。此外，在缺乏婚姻知識的情況下，婚姻會倉促進行，這將導致農村青年早育，無法保證下一代的教育質量，從而形成惡性循環。

　　四、應對輟學問題的措施

　　(一)提高多元化發展在農村教育中的作用

　　農村教育的多樣化包括學生評價的多樣化、教學方法的多樣化、學科內容的多樣化和學校類型的多樣化。送學生上大學并不是農村中學教育的首要任務，而是為國家培養合格公民，服務于農村生活水平的提高。

　　在農村教育中注入活力

　　目前，農村中學實驗室利用率低等農村中學教育生活狀況令人擔憂。教育要平等對話，關愛生命，尊重他人，充滿愛心，使學生和諧發展，健康成長。在課堂上，教師是一種對話者、引導者、探究者和學習者的角色，而不是知識權威的代表。

　　(三)實行科學合理化的家庭教育

　　父母應該像孩子一樣，理解自己孩子的想法，營造良好的家庭氛圍，在時間內糾正自己孩子的不正確想法。當孩子們需要幫助的時候，父母必須引導他們，為促進他們的孩子們更好的發展，采取活潑、恰當的方法。父母應該給自己的孩子一些自由時間，不要刻意去發展自己的興趣愛好，鼓勵孩子失敗并獲得適當的獎勵和贊揚，以免增加自己孩子的學習負擔。

　　(四)在素質教育方面學校要大力推行

　　學校通過優化校園環境和各種活動，使學校的吸引力增強，從而提高學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。在思想道德方面，要重視對學生的教育，培養學生正確的價值觀和人生觀，引導學生樹立自己的人生目標和學習目標，培養學生的長處和興趣，減輕班級工作負擔，大力推進素質教育。教師還應提高責任感和思想道德素質，建立和諧、平等、民主的師生關系，與學生溝通。

　　五、結語

　　未成年人是家庭的希望和祖國的未來，當今世界的競爭是人才和科技的競爭，但歸根結底是教育的競爭。農村中學生輟學直接影響到教育的可持續發展和社會的穩定與和諧。因此，只有學校、社會和家長的參與，才能減少輟學現象。我們必須讓學生明白教育可以改變命運和生活。

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