內(nèi)容提要： 時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。而教育改革也在不斷的創(chuàng)新。當(dāng)前很多教育工作者為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量不知道費(fèi)了多少心思。在教育改革的今天，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)闆]有了興趣也就是沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就沒有了學(xué)習(xí)的熱情。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，如創(chuàng)設(shè)情景、游戲、動(dòng)手操作和開展課外活動(dòng)等等這些都是提高學(xué)習(xí)興趣的有效的方法。

　　關(guān)鍵詞： 提高；數(shù)學(xué)；興趣

　　學(xué)習(xí)興趣指的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生基于自己對(duì)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性。俗話說興趣是最好的老師，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)教師.對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他早在5000多年前就提出了愛好并有興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑的觀點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣。”我國(guó)教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。這都是說，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài);濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。葉圣陶大師也曾說過:“興趣是最好的老師.”一節(jié)成功的課堂.離不開興趣培養(yǎng)。.課堂教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，課堂上必須有吸引力。吸引力從哪兒來呢?要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)。。一位作家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對(duì)此，我在教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下不成熟的幾點(diǎn)，供大家參考。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)有了依托,這已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí).但也存在著一些問題,如人為捏造情境,或創(chuàng)設(shè)的問題情境缺少q趣味性,或以為問題情境一定是生活情境等等。創(chuàng)設(shè)情景的素材選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問題目標(biāo)提出:“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題”,“初步學(xué)會(huì)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出問題，理解問題”。而現(xiàn)有教材中提供給學(xué)生的教材有很多是與學(xué)生生活脫離的。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景。情景的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取讓學(xué)生感興趣的東西，比如卡通動(dòng)物.童話.故事等...

　　例如我在教小學(xué)一年級(jí)的連加連減這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候。我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的。 “同學(xué)們你們想不想聽老師講故事啊”，學(xué)生異口同聲說:“想”。我接著就說:“下面老師就來給大家講一個(gè)《運(yùn)南瓜》的故事”。這樣學(xué)生們一聽到我要講故事就馬上興奮起來。把注意力都集中到課堂上來了。于是我就給他們講起故事來。“星期天，小紅去郊外的奶奶家玩，看見奶奶摘了一些又大又紅的南瓜，小紅想：我都長(zhǎng)這么大了，應(yīng)該幫奶奶做點(diǎn)家務(wù)了，于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下來的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來了4個(gè)，第二次運(yùn)來了2個(gè)，小紅第三次運(yùn)來了一個(gè)最大的，小紅一共運(yùn)來多少個(gè)南瓜”?故事講完了學(xué)生也聽清楚了。然后他們就很容易理解連加連減的算式了。這樣一來他們很快就能列出算式。而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。數(shù)學(xué)無處不在無處不有。

　　二、利用生動(dòng)有趣的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，定會(huì)受到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符號(hào)他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到的知識(shí)。如教學(xué)“人民幣”時(shí)，讓他們分成幾組進(jìn)行游戲。也就是讓學(xué)生象商店一樣擺設(shè)好自己準(zhǔn)備好的物品。并標(biāo)好價(jià)錢。然后找一個(gè)學(xué)生充當(dāng)售貨員。而其他的學(xué)生就充當(dāng)買者。去購(gòu)買自己喜歡的物品。這么一來大多數(shù)的學(xué)生都從愉快的游戲中學(xué)到了知識(shí)。從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。又如在教學(xué)生字的同時(shí)，可以展開豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)字、詞、句。也可以根據(jù)教材的內(nèi)容不斷設(shè)計(jì)、翻新游戲，達(dá)到預(yù)想教學(xué)的目的。

　　三、借助多媒體教學(xué),以激發(fā)學(xué)生興趣

　　隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,多媒體教學(xué)設(shè)備已在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,并且發(fā)揮出日漸重要的作用,其能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性,從而可激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性.尤其在抽象思維能力尚未得到增強(qiáng)的小學(xué)生中,開展生形象生動(dòng)的多媒體教學(xué),能夠使小學(xué)生感到新奇和有趣,從而愿意積極投入到課堂學(xué)習(xí)中.因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開展多媒體教學(xué),以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使其語(yǔ)文知識(shí)水平得到提升.

　　例如,在教“松鼠”這一篇課文時(shí),由于學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)能夠見到真實(shí)的松鼠,因此教師應(yīng)捉住這一特點(diǎn),開展多媒體教學(xué),以使學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到松鼠可愛、機(jī)靈的模樣.教師可提前通過各種渠道搜集松鼠玩耍、嬉戲、吃東西等形象生動(dòng)的圖片、視頻和音頻,在上課時(shí),教師再通過多媒體向?qū)W生們展示,便可使學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)的視頻中仿佛身臨其境一樣,切身感受到松鼠的活潑形象,從而對(duì)接下來的課文學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情.

　　四、動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡(jiǎn)便的算法――利用求兩者的“差”來移……，通過動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生們學(xué)到了探索新知識(shí)的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

　　“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)"，"興趣是學(xué)習(xí)的母親"。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí);更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。