摘要：伴隨著社會經濟的逐步發展，人們在自身生理需求獲取滿足的同時，越來越重視心理健康。對于家長來講，特別是初中階段的家長，將所有注意力都投入孩子身上。大多數家長發覺孩子越來越不聽話，所以，想要促進學生完善自身成長，就需要對初中學生進行心理健康輔導。簡要探討了初中心理健康教學輔導的相關方法，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的發展夯實基礎。

　　關鍵詞：初中教學；心理健康輔導；研究

　　對于教師來講，教學方法是完成教學任務的重要途徑之一。對于心理健康教學來講，其教學任務并不是向學生講解相關心理方面的理論知識，而是通過教學活動幫助學生提高內心素養，進而全面認識自我、接納自我，樹立學生正確的人生觀及價值觀。以下簡要針對初中心理健康輔導教學的相應內容進行分析，僅供參考。

　　一、熱身教學法

　　在進行心理健康課程講解前，熱身法被廣泛應用，并發揮較好的效果。其主要的目的在于調動學生參與教學活動的興趣，就像運動比賽前的熱身活動一樣。想要使學生能夠主動參與教學活動，激發學習積極性，教職人員就需要對熱身教學法引起重視。教職人員在進行熱身設計期間，應針對不同的學生進行不同的設計。例如，針對較為活躍的學生，可以利用游戲的方法進行熱身；較為靦腆的學生，可以循序漸進地引入課程教學。當然，也可以依據學生的年齡、教學課程內容等進行熱身設計，從而為學生后續的學習夯實基礎。

　　二、情境感悟法

　　對于心理健康輔導課程來講，其自身就是一個體驗情感的過程。情境感悟法就是指教師利用模擬情境的方法為學生講解課程內容，讓學生從中獲取情感體會，并深入分析相應知識點，掌握自身心理情況。例如，很多初中階段的學生在面臨考試時，經常過于焦慮，對于這種情況，教師就可以設計一個模擬考試的情境，將考試的情況再現，讓學生在該環境下反復進行練習，從而逐步地消除自身恐懼、焦慮的消極情緒。再如，很多學生的自我控制能力相對較弱，無法進行自學。那么，教師就可以將其帶入較為熱鬧的場所令其看書，并與學生一起討論書中的內容，從而鍛煉學生的自我控制能力。通過為學生創建情境的方法可以激發學生的學習積極性，對學生的心理健康進行輔導，為學生以后的成長夯實基礎。

　　三、分析討論法

　　分析討論法在很多教學過程中都被廣泛應用。同樣，在進行心理健康教學期間，教師可以利用該方法調動學生的參與熱情。先為學生設定一個課題，然后對學生進行引導，讓學生針對這一課題進行分組討論，利用互換觀念、辯論等方法交流思想，從而解決問題。討論的形式一般有小組討論及班級集體討論兩種，小組討論的效果相對較好，并且討論結束后可以選出代表進行總結。當學生出現一些新穎的想法時，教師應細致聆聽，不可盲目否定，而采用鼓勵的態度，肯定學生的發散性思維及勇氣，然后同學生一起針對該想法進行分析與研究。利用分析討論的方法可以激發學生的學習積極性，增進學生間的溝通與交流，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

　　四、角色演繹法

　　對于初中學生來講，他們普遍都較為喜愛玩耍，教師在進行課程講解期間利用角色演繹的方法能夠調動學生的學習積極性，幫助學生更加深入地記憶相應知識。例如，教師可以組織學生演繹心理劇、啞劇等，進而讓學生在演繹過程中感悟相應情感。

　　總而言之，在進行初中心理健康輔導教學期間，教職人員應不斷地轉變自身教學思想，深入研究教學模式，利用多種多樣的教學方法激發學生的學習積極性，促使學生積極、主動地參與教學活動，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展。因此，對初中教學中強化心理健康輔導進行探討是值得相關人士深入思考的事情。

　　參考文獻：

　　許萬鵬.淺談對初中生的心理健康教育[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2010（02）.