【摘 要】現階段，隨著我國教育事業(yè)改革工作的不斷推進，教育事業(yè)也取得了一系列優(yōu)異的成績。對于初中階段的數學學習而言，其不僅是對小學數學的有效深化，同時也為后續(xù)高中乃至大學階段的數學學習打下了堅實的基礎。此外，對于初中學生特別是初三年級即將畢業(yè)的學生來說，還面臨著嚴峻的中考升學壓力。所以，如何做好要初三數學復習工作也就顯得尤為重要。基于此，筆者就根據自己多年的初中數學實踐教學經驗，針對如何在初三年級做好數學復習工作談論了自己的幾點淺顯的想法，僅供參考。

　　【關鍵詞】初三數學;復習;策略

　　對于初中生來說，初三階段的總復習有著巨大的作用和意義。在數學這一學科的初三總復習階段，如何采取措施去提升復習效率更是對學生的數學綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，由此也就需要教師能夠給予初三數學復習工作一個高度的重視，并在實踐工作中能夠采取科學、恰當的方法來組織和帶領學生進行數學復習。
 

　　一、重點關注基礎知識的復習

　　在復習階段，教師要重點關注學生基礎知識的掌握情況，保證學生對于基礎知識的掌握做到熟練、扎實。因為只有做到了對基礎知識的熟練掌握，才能在解題過程中做到游刃有余[1];此外，鑒于初中階段學生們不具備一種較強的總結概括能力，此時也就需要教師能夠加強引導，帶領學生對各知識點進行梳理和歸納，并準確掌握不同知識點之間的聯系，進而促使學生對于基礎知識的掌握更加全面和深刻。

　　二、注重采取正確的復習方法，提升學生自主學習的能力

　　新時期面對新的教育發(fā)展形勢，如果初三數學復習階段，教師再盲目的按照傳統的復習模式帶領學生們進行復習，顯然已經不能很好地滿足教育發(fā)展的要求。所以，為更好地提升復習效率，也為提升學生們的自主學習能力，就需要教師能夠轉變之前傳統的教育觀念，采取新型的復習教學方法[3]。比如在復習過程中，教師就可以充分利用現代多媒體技術等進行輔助教學，同時也可以組織學生參加一些專題性的知識講座，在課堂上也可以開展一些小組探究性的自主學習活動......這些教學手段的實施，賦予了教學課堂更多的趣味性，從而也激發(fā)起了學生們的參與積極性，對于復習工作的順利開展打下了可靠的保證。

　　三、重抓典型例題分解析，啟發(fā)學生思維

　　在目前初中數學的復習過程中，教師們普遍存在著一種“就題論題”的現象，這一復習策略所導致的結果就是給學生帶來了過重的學業(yè)負擔，而且也不能達成一種有效提升學生能力的效果。然而，要更好地改善這一現象，提升復習效率，重要的一項舉措就是要求教師能夠注重典型例題的解析[3]。在復習過程中，典型例題的篩選要注重以下幾個原則：(1)層次性;所選例題不僅要著重基礎性，同時還要強調綜合性和提高型，能夠循序漸進的引導學生將問題深化，揭示出問題的本質規(guī)律;(2)典型性;要緊密結合教材內容，不僅要注重知識覆蓋面要廣泛，同時要能夠密切的聯系教材重點，做到一題多解和一題多用;(3)開放性和探索性;一些探索性題目能夠有效的培養(yǎng)學生探索能力，幫助學生學會思考，使其問題的發(fā)現、分析與解決能力得以顯著的提升。比如有這樣一道例題：如下圖所示，已知正方形 DEFG 的 EF 邊在三角形 ABC 的 BC 邊上，同時 D、G 頂點又分別在三角形 AB 和 AC 邊上。三角形 BC 邊長為 60cm，高為這是初中階段一項比較典型的基礎幾何題，大部分學生也都能夠獨立的完成求解。在筆者進行這一例題的講解過程中，待學生們完成了求解之后，進一步向學生進行提問：“如果把三角形改為直角三角形，角 ACB 為 90 度，AC 為 40cm，其余條件不變，如何求解?”、“同樣將三角形改為直角三角形，角 BAC 為 90 度，其余條件不變，又該如何求解?”;通過實踐表明，通過這樣一種方法，學生們的思維得到了有效的激發(fā)，而且思維空間迅速得以擴展。接著，筆者又進行了進一步提問：“如果將給定的正方形改為矩形，并給定矩形周長為 100cm，那么矩形和三角形的面積比如何求解?”，這樣一種層層遞進的提問，促使學生們能夠更加積極主動的參與到思維中去，這樣的一種教學相比傳統的題海戰(zhàn)術往往也更有效。

　　四、結語

　　總之，在社會競爭與升學壓力日益加劇的今天，在初三數學復習階段如何保證復習工作的高效實施也就顯得尤為重要。但總體而言，初三數學復習教學效率與質量的提升也并不是一朝一夕就能完成的，其屬于一個需要長期堅持下去的系統性工程。所以，在實踐工作中，對于廣大數學教師而言，也就需要堅持教學的改革與創(chuàng)新，積極轉變之前傳統落后的教學觀念和方法，調整教學風格，尊重學生們的學習主體地位，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，從多個方面著手，促使學生們的數學復習工作能夠得到高效率的完成，從而幫助學生更加自信的來面對接下來的升學考試。

　　【參考文獻】

　　[1]楊建輝. 淺議數學復習課教學設計策略[J]. 內江科技, 2016,(07):79-80

　　[2]卞靜. 初三數學復習課課堂教學的優(yōu)化研究[D].蘇州大學,2014

　　[3]韓承孝. 關于九年級數學復習的幾點思考[J]. 學周刊, 2013,(24):39