摘 要：試卷講評(píng)是高三語文教學(xué)中很重要的內(nèi)容，該文嘗試在高三試卷講評(píng)課中引入“后茶館式”教學(xué)法，改變傳統(tǒng)講評(píng)課堂教師一講到底的單一教學(xué)模式，提高講評(píng)課的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：“后茶館式”教學(xué)法;高三語文;試卷講評(píng)

　　在高三語文教學(xué)中，試卷講評(píng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，提高試卷講評(píng)的質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)高三語文教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率有著極其重要的作用。筆者結(jié)合高三教學(xué)實(shí)踐，探索“后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評(píng)中的應(yīng)用，以期優(yōu)化高三語文的復(fù)習(xí)效果。

　　一、高三語文試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀

　　試卷講評(píng)在高三語文課堂中占據(jù)很大的比重。目前，高三語文試卷講評(píng)課主要存在“搬答案，缺規(guī)范”“滿把抓，缺針對(duì)”“滿堂灌，缺互動(dòng)”的情況，課堂效果大打折扣。

　　二、“后茶館式”教學(xué)法

　　所謂的“茶館式”教學(xué)，包括讀、議、練、講四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教師而言，這種教學(xué)模式提倡營造如茶館般愉快的課堂氣氛，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而真正地掌握知識(shí)。 “后茶館式”教學(xué)概念是對(duì)早期“茶館式”教學(xué)的完善和發(fā)展。“后茶館式”教學(xué)簡單地說就是：讀一讀、練一練、議一議、講一講、做一做。

　　三、“后茶館式”教學(xué)法在高三語文試卷講評(píng)課中的應(yīng)用

　　(一)讀一讀，理理錯(cuò)與疑

　　“后茶館式”教學(xué)提倡“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容教師不講”，筆者要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)認(rèn)真研讀自己的試卷內(nèi)容，將自己的錯(cuò)題歸類，教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龊檬崂砉ぷ鳎攸c(diǎn)整理出學(xué)生普遍失分率較高的題目，以便在課堂上做重點(diǎn)講解與分析。

　　(二)議一議，解決難與惑

　　“議”是“后茶館式”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，將學(xué)生失分率較高，普遍認(rèn)為較難的題目作為“議”的話題，讓學(xué)生在議一議的過程中，直面自己的困惑，分享自己的解題思路，共同探討解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如病句的分析，可以讓學(xué)生歸納考查的是哪些病句類型，依“病”尋方，一起討論該如何修改。也可以讓答得較好的學(xué)生和答得不理想的學(xué)生分別展示他們的答案，同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這兩種答案進(jìn)行比較。還可以讓學(xué)生展示完自己的答案后，說說自己當(dāng)時(shí)的答題思路，一起探討最佳的解題途徑。

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