[摘要】基于突破書面表達(dá)命題教學(xué)難點的研究，作者提出了輸入策略、過程控制策略、批改策略、評價策略四種策略，通過具體的案例分析，定義了四種策略的概念，概括了內(nèi)涵并提出了分類的觀點。所闡述觀點對于初中英語寫作計劃編制有積極作用。

　　[關(guān)鍵詞]初中英語;書面表達(dá);教學(xué)策略

　　一、研究背景

　　寫作(writing)命題又稱書面表達(dá)命題，旨在考察學(xué)生語言操作能力和書面交流能力。它能較全面地反映學(xué)生所掌握的詞匯知識、語法知識、遣詞造句和運用英語進行思維的水平。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作五級目標(biāo)是這樣要求的：九年級學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件：能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落。在實際教學(xué)的過程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)在實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中存在諸多問題：九年級學(xué)生雖已積累了一定的詞匯和短句.但在寫作中仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法錯誤(如謂語詞的混亂、代詞主格賓格混用或人稱代詞與物主代詞混用等)、句式單一、用詞不當(dāng)、缺少關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)點符號的不當(dāng)使用、缺乏思想(即沒有自己的觀點，或有自己的觀點卻無法用準(zhǔn)確的語言表達(dá))等問題。在教學(xué)中，書面表達(dá)既是教學(xué)的重點，也是難點。要突破這個難點.提高教學(xué)的有效性，一定要從教學(xué)中滲透寫作策略。以有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和貫徹新課標(biāo)精神。

　　二、英語書面表達(dá)的教學(xué)策略

　　教學(xué)策略用來指導(dǎo)教學(xué)活動的順序安排和師生問連續(xù)的實質(zhì)性的交流.它是為實現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。教學(xué)策略分為普遍性策略和具體性策略。其中具體性教學(xué)策略是適用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的教學(xué)行為。我們把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為輸入一過程一批改一評價四個環(huán)節(jié).依次探討初中英語教學(xué)過程中的輸入策略、過程控制策略、批改策略、評價策略這四種策略在實踐中的運用。

　　(一)輸入策略

　　對于學(xué)生來說，掌握一門語言必須有足夠的語言輸入作為積累。而學(xué)生獲得的外語能力主要來自于課堂.所謂的語言輸入主要指正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)。

　　1.靈活運用現(xiàn)行教材的各個部分。合理培養(yǎng)聽說讀寫技能美國作家德爾文·G·舒伯特在“Reading is Writing”一文中指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳.是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。目前，廣州市各中學(xué)使用的《牛津英語教材》精選的閱讀材料都是寫作的典范。里面出現(xiàn)了大量的生詞、短語和句型，為學(xué)生語言輸出奠定了基礎(chǔ)。

　　2.背誦課文重點語句古語有云：熟讀唐詩三百首。不會做詩也能吟。背誦就是一種輸入，通過背誦，學(xué)生可以鞏同所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等英語基礎(chǔ)知識.加深理解和積累語言知識，培養(yǎng)良好的語感。內(nèi)化語言為語言輸出做好最基本的保證。

　　f二)過程控制策略

　　教學(xué)過程的控制是衡量一名教師的教學(xué)風(fēng)格是否形成、教學(xué)特色是否突出的一個重要標(biāo)記。學(xué)生在完成書面表達(dá)前.常常不能清楚地把握作文題目和寫作要求，打不開寫作思路。沒有整體構(gòu)思。因此，教師在寫作訓(xùn)練中，要加強指導(dǎo)并刻意訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，減少阻礙。增強信心.從而提高寫作能力。

　　1.審題

　　教師指導(dǎo)學(xué)生把握作文題目和寫作要求，打開寫作思路，對作文進行整體構(gòu)思。如采用頭腦風(fēng)暴的方式，在60 秒的時間內(nèi)，學(xué)生寫出他們能夠想到的與作文題目有關(guān)的所有的詞或詞組。如：根據(jù)How to protect our environment?這個題目，學(xué)生會寫出：stop people from cutting downing trees，plant more trees，not to pour dirty water into the river，not to waste water，start out small。make…more beautiful等等。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生所羅列的詞組，引導(dǎo)學(xué)生把它分成“環(huán)境污染現(xiàn)象”和“應(yīng)采取的措施”這兩個小標(biāo)題，并把所列出的單詞和詞組歸類。最后考慮從幾個方面、分幾段來寫。

　　2.寫作

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作前了解閱卷者的評價心理。 “書法規(guī)范漂亮者優(yōu);標(biāo)點符號正確者優(yōu);會正確使用連詞、分詞、從句者優(yōu);會使用主題句支撐句者優(yōu);典型佳句使用者優(yōu)。”(王青。2002) 因此。教師指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自我寫作過程中應(yīng)注意以下七點：①要做到開門見山。緊扣主題。首先把每一段的主題句寫清楚，其次圍繞主題句展開細(xì)節(jié)句的描述。在寫作過程中，按邏輯關(guān)系把頭腦風(fēng)暴中所分好類的單詞、詞組形成句子。②以有形或無形三段式進行寫作(開頭、展開和結(jié)尾)。③要注意文章一定要按時間、空間或邏輯順序來寫。以時間為主體指示事件發(fā)展方向，以實義動詞順序描述事件的發(fā)展進程。④在文章中反復(fù)出現(xiàn)的人物再次出現(xiàn)時可用代詞來代替.避免重復(fù)。⑤用盡可能多樣的句式豐富文章的表現(xiàn)力。長短句結(jié)合、簡單句與復(fù)合句搭配。使文章有非常強的節(jié)奏感。不過，低年級學(xué)生要多使用簡單句，少使用復(fù)合句。句子越長，出錯的可能性越大。高年級的學(xué)生要學(xué)會用后位補述及插入語的手段表現(xiàn)文學(xué)實義。 ⑥文章上下旬過渡要自然。正確使用and、but、Or、SO、 however等連詞。掌握好文章長度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。⑦文章結(jié)尾適當(dāng)用一兩句評論發(fā)表自己的看法。往往起到畫龍點睛的作用，使文章得以升華。

　　三、結(jié)束語

　　英文寫作是一種綜合能力訓(xùn)練。涉及從拼寫、詞法、句法知識的運用能力到邏輯思維、謀篇布局等綜合能力.培養(yǎng)這種綜合的語言應(yīng)用能力需要長期的努力.教師需要制定一個長期的書面表達(dá)教學(xué)計劃。結(jié)合自己在教學(xué)過程中積累下來的經(jīng)驗，把它們提升為有效的教學(xué)策略.指導(dǎo)學(xué)生通過大量的語言輸入和寫作練習(xí)來學(xué)習(xí)體驗.掌握必要的寫作技能。

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