【摘要】優(yōu)秀的英美文學作品，能夠讓大學生培養(yǎng)良好的閱讀和學習習慣，讓大學生在這些優(yōu)秀的讀本中感受其美好讓心靈得到陶冶。并且在大學英語教學中融入英美文學作品能夠開拓大學生的知識面和精神層次，能夠全面提高大學生的閱讀能力和理解能力，在閱讀的過程中提高了自身的語言和情感表達系統(tǒng)，在潛移默化中增強了其自身的綜合素質(zhì)，并且會擁有更多的主動性和積極性。而如何在大學英語教學中融入英美文學作品也成為了英語教學中熱議的一個話題。

　　【關(guān)鍵詞】大學英語;英美文學作品;融入教學

　　在大學的英語教學課堂中融入英美文學作品的教學方式是現(xiàn)今大學英語教育界中所提倡的一種新方式，通過這一教學方式能夠讓大學生在大學英語教師的指導(dǎo)下進行有效的英語文本閱讀，讓學生對于英語產(chǎn)生濃郁的興趣，讓其在課堂內(nèi)外都能夠通過英美文學作品來進行主動英語學習行為的產(chǎn)生。

　　1設(shè)立多元化的教學目標

　　每一種智力都有多種表現(xiàn)形式，每個人的智力都有其獨特的表現(xiàn)形式，因此是很難能夠找到一個適合任何人的統(tǒng)一評價標準。因此在大學英語教學中融入英美文學作品的教學目標設(shè)立下應(yīng)該要建立一種以“個人為本”的評價理念，這種評價理念是靈活性很強的多維度化的，這一教學目標設(shè)計的理念是在“以人為本，建構(gòu)個體發(fā)展”的思想觀念下促成的，這和學校培育全面發(fā)展的人是相互契合的。因此，在教學過程中應(yīng)該適當?shù)娜谌脒@一理念，將教學目標設(shè)計的體系多維度化，只有這樣才能夠充分的調(diào)動學生的積極主動性，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在良好的氛圍內(nèi)得到最大限度的成長。例如，進行英美文學作品賞析的過程中除了要求學生對于其中所要求掌握的語法、句式、詞匯等進行復(fù)習和鞏固，還可以讓學生在這一過程中鼓勵學生大膽地開口，用自己的語言來將故事的情節(jié)復(fù)述出來，正確地理解和有感情地朗讀故事，發(fā)揮自己的想象力來續(xù)編故事。對于不同層次的學生可以有不一樣的教學目標，通過多元化的教學目標來激發(fā)學生學習英語的興趣，來提高其語言表達能力和想象力，也要積極地引導(dǎo)學生去向自己的上一層次努力，讓他不僅能夠達到感情目標的要求，也能夠完成一些知識性的目標。

　　2教師選擇適合大學生的英美文學教學資源

　　在大學英語課堂融入英美文學作品的教學，在其選擇的英美文學要貼近學生生活，適應(yīng)學生的語言能力，選擇的英美文學要注重可讀性和語用環(huán)境。也可以根據(jù)大學英語教材內(nèi)容來選用情節(jié)生動、內(nèi)容有深度的英美文學進行整合。并且要根據(jù)學生的英語知識能力層次來選擇英美文學。所以在這一過程中要對學生的英語水平進行調(diào)查，掌握學生的具體情況。針對英語層次較低的學生要選擇內(nèi)容簡單，語言重復(fù)度高的英美文學，針對有一定英語積累的學生可選擇難度稍微加深的英美文學作品，無論對于哪個能力層次的學生，英美文學作品的可讀性仍然是主要的標準。而對于大學英語的英美文學作品教學資源的選擇上也需要結(jié)合一定的線上平臺。教師要積極地對線上的閱讀書目其內(nèi)容進行分級，并對其書目進行說明，幫助學生能夠快速地找到適合自己閱讀的書籍。這些書單的推薦需要參考一些專業(yè)的文學服務(wù)團隊進行挑選和英美文學閱讀專家提供閱讀意見。每本的讀物都需要添加便于學生理解的解釋說明部分和更深層次的思考問題部分，這兩部分的設(shè)置能夠讓大學生的閱讀能力得到一定程度的提高，在解釋部分應(yīng)淺顯生動便于理解。數(shù)字時代很重要的特征就是資源共享，為了加強學生閱讀的途徑和范圍，在推薦書單的背后應(yīng)該附帶網(wǎng)頁鏈接，在點擊后就能出現(xiàn)免費的PDF內(nèi)容，其內(nèi)容在設(shè)置上應(yīng)該圖文并茂，色彩效果明顯，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　3積極采用多樣化的教學方法和教學過程

　　為了各項的改革措施能夠落到實處發(fā)揮其本身作用，就需要教師在大學英語融入英美文學教學過程中不斷地調(diào)整自身的教學方法，盡可能地讓教學環(huán)境活躍起來，從而讓學生處在一個濃郁的學習氛圍中，讓思維和視野更加開闊，在這種學習環(huán)境的影響下學生能夠自由表達觀點，促進其表達欲望的發(fā)展。教師要不斷地調(diào)整教學方法讓學生能夠親身感受到英美文學作品中所蘊含的獨特魅力，從而引導(dǎo)學生走入文學，愛上英語。例如，在英美文學作品中會有許多的藝術(shù)留白部分，給人們留下很多的想象空間，這就為口語表達聯(lián)系增加了途徑。對這些留白的補充能夠鍛煉學生的思維和理解，因為在對這些留白的續(xù)寫上是建立在英美文學作品故事的基礎(chǔ)上，有助于培養(yǎng)學生文本理解能力。這種練筆需要教師對學生進行靈活地處理，有意識地引導(dǎo)學生進行訓練，提高學生的想象能力和語言表達能力。通過想象，在大學英語教學中，學生自身的情感也會被文本內(nèi)容所感染，在英美文學作品的激蕩中，喚醒學生內(nèi)心的情感，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造思維，讓英美文學教學促進寫作的教學實現(xiàn)真正有效性。這種讀寫結(jié)合的方式，拓寬了學生的思路和想象能力，加深了對文本的理解，進行一定的頭腦風暴。

　　4結(jié)語

　　總而言之，在大學英文教學中融入英美文學作品能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性，但是在這一教學過程中，大學英語教師應(yīng)該注重教學方式的有效開展，讓其能夠有效進行。

　　參考文獻

　　[1]王宇.英美文學在大學外語教學中的運用[J].牡丹江教育學院學報,2004(4):65-66.

　　[2]陳光樂.英美文學教學與大學英語教學[J].山東外語教學,2004(4):15.