摘 要：隨著時代的不斷發展，互聯網實現了快速的發展，信息化時代也正式到來，并對教育與生活等領域產生了重大的影響。其中，微課是信息技術與傳統教學相融合的產物。現階段，在高中化學教學時，對于微課的運用不斷增多，取得了非常好的教學效果。文章在此以蘇教版高中化學為例，并針對在該學科教學時，如何融入與設計微課進行分析。

　　關鍵詞：微課;高中化學;設計

　　新時期，在開展高中化學教學時，教學運用微課進行教學主要是為了給學生提供相關的教學視頻，將課堂教學的有關內容向學生展示，幫助學生更好地理解學習化學知識過程中出現的問題與重難點知識等。以往在開展初中化學教學活動時，其核心是教學課件與課例，缺乏靈活性。與其相比，微課的優勢非常顯著，突破了時空因素對學生學習的限制。對于教師而言，需要精心地對微課視頻進行設計，使之更好地融入到日常課堂教學中去，文章在此對其進行探析。

　　一、結合學生學習重點內容設計微課視頻

　　信息技術的快速發展同傳統教學相結合，催生了微課這一新型教學模式。在此背景下，傳統教學模式的弊端凸顯，其應用價值也受到了極大的沖擊。相對來說，微課教學具有更強的針對性與目的性，而且教學用時較短，極大地方便了學生的自主學習。基于此，要求化學教師充分結合教學的重難點部分，不斷進行探索研究，統籌班級學生學習化學知識的整體情況，設計出短小且精悍的教學視頻。通常來說，應將微課的時間控制在10分鐘左右，進而有效提煉教學內容。由于時間因素的限制，要求教師必須要合理地分配教學內容，才能提升設計水平，進而最大化利用教學資源，更加深入地學習重點知識。在此過程中，化學教師要利用知識主線構建課堂教學的新模式，促使微課課程能夠更好地融入學生對化學知識學習的過程中去，促使其作用得以充分發揮，也能對重難點知識進行更好地把握。

　　二、防范微課設計誤區，提升運用微課的實效性

　　微課具有多方面的優勢，比如時間較短，內容以精華為主。在對微課資源進行開發時，需要對知識點進行準確把握，進而更好地對知識進行整合。化學教師在實際設計微課內容時，要充分考慮其特征，但是不能由于其時間短暫，而設計得非常膚淺，導致其內容非常凌亂，而且嚴重缺乏科學性。同時，教師無須做到面面俱到，這會使得教學的焦點被分散，與教學目標相背離。教師在設計微課內容時，必須要明確內容目標，進而促使教學重點變得更加突出。還要充分結合教學環境，盡可能滿足學生對即時學習的實際需求。對于某一具體的教學模塊，要能夠對其進行精準識別。而就單節微課來說，其屬于個別體系，多節微課就可以對此知識點進行串聯整合。此外，教師在設計微課時，還應堅持以問題為導向，融入一些游戲元素，更好地吸引學生的注意力。而就教學內容來看，其比教學形式更加關鍵。雖然微課內容的形式非常新穎，但實際上化學知識并未發生改變。最終，教師在實際教學中融入微課時，要注意科學有序，防止浪費教育資源，否則也難以取得預期的效果。雖然微課對于強化課堂討論，具有非常好的效果，但是教師在實際運用時，必須要考慮動態變化的情況。雖然此類動態，對課堂教學活動的開展，提供了新的形式，然而要想實現有效的融入，實際上依然存在一定的困難。

　　三、設計微課開展高中化學實驗教學

　　對于高中化學教學來說，實驗教學是非常重要的內容，主要是利用動手操作的方式，促使學生掌握實驗內容的能力不斷提升，同時促使其動手實踐能力也能得到進一步增強。然而，高中化學中的很多實驗具有一定的危險性，教師如果直接在課堂上為學生進行演示實驗，必然會對其自身與學生的人身安全帶來一定的威脅，同時，一些實驗資源較為匱乏，導致課堂上并不具備開展化學實驗的條件。所以，教師針對實驗教學，進行微課內容設置時，需要對相關因素進行充分考慮。首先，教師應當對學生掌握化學實驗知識的能力進行分析，基于此設計微課內容。其次，教師在利用微課，將化學實驗以及相關知識呈現給學生時，要確保學生可以在微課的指導下，掌握化學知識的效率不斷得到提升。而在微課背景下，教師可以將實驗過程運用視頻的形式呈現給學生，給學生帶來一種親身參與實驗的感覺。學生在微課教學環境下，可以對實驗知識進行反復的學習。通常這種方式，教師可以有效地解決化學教學過程中存在的各種問題，促使學生探索與創新能力不斷提升，進而實現化學素養的不斷提升。 　　比如，教師在對蘇教版高中化學純凈水有關實驗進行講解時，可以利用微課的方式，講解相關的知識。在對微課進行設計時，教師可以按照下列步驟開展相關教學活動。首先，在預習階段，教師可以要求學生自主對硬水與軟水相關知識進行學習，同時能夠對其差異進行區分。其次，讓學生在生活中，對區分軟硬水的案例進行尋找，如在硬水中，出現的泡沫相對比較有限，而且具有非常多非浮渣。但是對于軟水來說，其泡沫量則比較多，浮渣相對來說比較有限。學生利用微課對軟硬水相關知識進行充分了解之后，可以在軟水與硬水中分別投入肥皂，對其產生泡沫的情況進行觀察。除此之外教師也可以利用加熱的方式，幫助學生進行鑒別。通過觀察微課，學生對實驗過程與現象有了更深的了解，進而掌握了區分軟硬水的技巧。因此，可以看出在高中化學實驗教學時，微課具有非常大的作用，有助于學生更好地掌握實驗知識，這也要求教師必須要科學合理地設置微課內容，才能更好地把微課融入教學，取得預期的教學效果。

　　四、設計有助于深化學生對重難點知識理解的微課

　　在設計微課時，教師可以利用演示的方式，處理高中化學教學中存在的重難點知識。在對微課進行設計時，要將復雜的化學知識為學生展示出來，促使學生可以基于對化學知識進行接收的角度，幫助其更好地理解重難點知識。在設計微課時，教師要關注演示步驟，提升其設計的合理性。由此要求，在設計微課時，教師需要充分考慮學生對相關知識的掌握情況，選擇最合理的微課形式為學生呈現重難點知識。

　　綜上所述，教師在開展高中化學教學時，通過對微課內容的精心設計，并將其融入課堂教學中，對學生學習效率的提升具有非常大的幫助。并且有助于培養學生實驗能力與科學精神，能夠幫助其解決學習過程中存在的障礙，鼓勵其更好地開展自主學習。同時，微課也符合快節奏的學習與生活，更加容易滿足現階段學生學習的需求，提升學習效率。

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