【摘要】本文分析了什么是思維導圖以及與學科思維導圖的差別，詳細的介紹了如何在計算機基礎知識中采用思維導圖的方式解決教學過程中遇到的問題，并結合相關具體案例，論述了學科思維導圖在教學應用中所具有的優點。

　　【關鍵詞】學科思維導圖計算機基礎知識教學應用

　　引言計算機應用課程目前是現在學生的一門必修課，課程主要包括計算機基礎應用，互聯網軟件應用，互聯網辦公應用等。目前，計算機的教學主要還是通過上機操作，項目教學等方式，給學生布置相關的作業，通過實際操作找尋解決問題的辦法，除此之外，布置一個項目讓學生自由組合去完成項目，計算機基礎知識還是主要通過傳統的課程教學來實現，學生很難真正的掌握相關知識。

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　　一、學科思維導圖

　　思維導圖又叫心智圖，是將抽象的思維通過繪制圖形的形式展現出來，思維導圖的設計雖然簡單，但是工作效率卻十分高效，實用性非常強。學科思維導圖主要是以思維導圖為主要構建形式，將邏輯思維，自然規律，學科理論，思維定律等有機的融合在一起，主要是為了提高教師的教學質量，提高培養學生計算機知識基礎能力的速度，它是一種高效的學習工具。計算機科學是通過計算機來計算和研究周圍事物和現象的學科。如果將計算機作為一個完整獨立的學科，通過學科思維導圖可以有效的將其所有知識點和它們之間的邏輯關系形象的展現出來，同樣，如果真的展現出來可能會形成一張較大的思維導圖，對于應用到實際教學中也不合適，但是如果可以對其進行壓縮，就可以幫助學生們在短時間內掌握計算機這門學科的知識體系[1]。

　　二、教學過程計算機基礎知識

　　教學的主要目的是為了增加學生的計算機知識儲備，提高學生操作計算機，熟練使用計算機相關應用軟件的能力。在通過思維導圖來構建相關知識點的時候，就需要將計算機作為主要中心，以此為基礎不斷向外擴展，分為基礎知識和網絡兩塊，從這兩個分支再展開更小的分支，除此之外，展開硬件和軟件兩個分支，不斷規劃更小的子分支，繼續延伸小的項目。

　　三、學科思維導圖優點

　　學科思維導圖在應用的過程中也具有無可比擬的優勢，尤其是老師在教學的過程中課件的制作，學生在完成作業的時候學科的總結，學生在學習掌握計算機基礎知識中形成自己的思維，在參加計算機一級考試的復習等方面都起到了重要的作用。老師可以根據學科思維導圖確定主要教學任務，并穿插設計教學主線，采取多種形式始終圍繞實現教學目標去確定每一節課的課程，而不是單純的照讀課本，在具體講課教學的時候，將前后具有聯系的內容結合在一起，不再受課本章節的限制，也可以根據學生掌握的不同程度及時的改變教學方向，自由的掌握教學內容的深度，只需要及時調整思維導圖的內容和計劃即可。學生在預習和復習課本知識的時候，可以根據自己的興趣愛好繪制思維導圖，將圖形，文字，圖畫等轉化為具體的知識點，化整為零，繪制的過程中就是加深理解，強化記憶的過程，潛移默化中搭建了自己的學習體系。

　　結論

　　總而言之，通過學科思維導圖在教學之中的應用，可以在短時間內有效的提高學生學習的效率，增強知識掌握的程度，對于計算機基礎知識形成自己的思維模式，所以，學科思維導圖在學科類的教學中應該加大推廣力度。

　　參考文獻：

　　[1]林書揚.為什么要給思維導圖“轉基因”———淺談“學科思維導圖”與“思維導圖”[J].信息技術教育,2018(18):80-81.

　　[2]吳宏偉,賀東光.思維導圖在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育,2017(16):74-77.154··

　　楊政