摘要計算機發展日新月異，對高校計算機基礎知識教學提出新的、更高的要求。對高校計算機基礎知識教學中存在的問題進行分析，提出改進高校計算機基礎知識教學的相關思路和舉措。

　　關鍵詞高校；計算機基礎教學；教材

　　1引言

　　21世紀成為世界公認的信息時代，各國均高度重視計算機教育，努力提升國民的計算機應用水平。聯合國教科文組織曾定義：不能使用計算機進行學習、交流和管理的人是“功能性文盲”，是21世紀的“新文盲”[1]。由此可見計算機教育的重要性。高等學校教育是青年成長的重要環節，強化計算機知識教育是提升青年計算機應用水平的重要渠道，是提高國民計算機綜合素質的重要環節。如何行之有效地提高高校計算機教育水平特別是基礎知識教學水平，成為需要不斷研究的重要課題。

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　　2高校計算機基礎知識教學中存在的問題

　　早在上個世紀，高校就引入了計算機基礎知識教學。20世紀90年代初，各校普遍開始對計算機公共課程進行統一規劃、統一開課，到現在已經20多年了[2]。通過數十年的努力，高校計算機基礎知識教學取得了豐碩成績，但由于教學理念、教學管理等方面的影響，目前高校計算機基礎知識教學方面還存在不少問題亟待解決。

　　3解決問題的思路和舉措

　　提高教材更新水平

　　計算機基礎教育要適應計算機日新月異的發展，必須要從教材開始，讓教材與發展合拍，與時代接軌，始終讓大學生學習到最新的知識。著重要做好三篇文章。一是做好資源整合。要學習高考改革的理念，整合優質資源組成高校計算機基礎知識教材編寫組，統一編寫計算機基礎知識教材，同步推進高校使用相對統一的、高質量的計算機基礎知識教材，避免各高校各自為政，砍掉眾多水平參差不齊的計算機基礎知識教材。二是做好動態修編。在出版高質量的計算機基礎知識教材的基礎上，針對計算機應用的新發展、新應用，每年組織精干力量進行教材修編工作，確保教材始終緊隨時代發展步伐，保持內容新穎、質量一流，讓學生始終學習到最新的知識及應用技術。三是做好組織領導。優質資源的整合和教材的動態修編，僅憑一所或幾所高校的水平可能不夠，需要教育主管部門牽頭，成立專業組織，明確工作責任，同時投入必要的人力物力財力，切實加強教材編寫工作的組織領導，把這一好事辦成辦好。

　　提高因材施教水平

　　大學教育以開發學生的智力和能力為目標，因材施教必不可少。針對大學新生計算機水平參差不齊的現狀，應積極探索分類教學方法，讓不同基礎的學生在不同起跑線上學習。一是開展入學調查。在大學新生入學時，向每位學生發放計算機水平調查表，要求學生結合自身實際如實填寫。同時，組織開展一次計算機水平入學綜合測試，結合學生調查表的填寫情況及入學測試成績，將學生分為A（一般）、B（良好）、C（優秀）類。二是實施分類教學。對A類新生，可按部就班從基礎知識學起；對B類新生，可本著“缺什么、補什么”的原則，從薄弱環節學起；對C類新生，可本著因材施教的原則，直接跳過計算機基礎知識環節，結合專業要求和個人興趣等，選修編程語言或應用軟件，提前開展較高層次的計算機專業知識學習。三是靈活管理手段。結合分類教學的實施情況，對學生的學分等進行靈活管理，如：A類學生，可按常規方式在通過專業課程考核后獲得相應學分；B類學生，可在通過提升教學課程考核后獲得學分；C類學生，可在入學測試后直接獲得計算機基礎知識課程的學分，選修學習在通過課程考核后另獲得相應學分。分類教學的實施，可顯著提升高校因材施材的水平，但較常規性教學的管理會更復雜、更繁瑣，工作量也會相應增加，需要高校管理層增強責任意識和奉獻意識，避免知難而退，為踐行教書育人的宗旨，將分類教學堅持并傳承下去。

　　提高教學管理水平

　　先進的教學管理需要圍繞“提高學生興趣、提高教學效率”展開。一是積極推廣多媒體教學。結合計算機基礎知識教材的編寫，積累并形成一整套多媒體教學的方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等方式結合，增強計算機基礎知識教學的吸引力，激發學生的學習興趣。二是積極探索網絡教學。建立并充分應用基于網絡的教學平臺，通過網絡教學豐富教學手段，通過網絡實現教師與學生之間互動式的答疑解惑，通過網絡建立課程論壇等載體，實現優秀教學信息的不斷積累，真正把課堂從教室搬上互聯網，鞏固和增強教學的效果。三是積極開展無紙化考試。計算機課程的考試應該有別于其他課程，全部實行無紙化考試，充分體現計算機教學的特點，在提交試卷后立即獲知考試成績，讓學生充分感受到計算機的強大功能，體現出計算機應用的快捷效率。

　　參考文獻

　　[1]汪金友.掃除“新文盲”[J].前線,2005(11):53.

　　[2]鄭莉.關于計算機基礎教育教學研究的思考[J].計算機教育,2014(1):101.

　　[3]關洪海.高等院校計算機基礎教學的新思考[J].牡丹江師范學院學報,2007(2)56.

　　徐敏