摘要：在新城鎮化的進程中，縣城學校人數劇增，學校壓力不斷增大，農村學校尤其是教學點開不齊課、開不好課等問題仍然非常嚴重，成為制約我國義務教育均衡發展的關鍵。該文以此為背景，闡述了作者與研究團隊在湖北省咸安區、恩施州等多個地區展開的以“‘互聯網+’教學點”為主題的實踐探索與案例成果，包括雙軌數字學校建設、教學模式創新、城鄉牽手與家校共建以及全媒體適切性資源建設等，并形成了“一體雙核四驅”的“咸安模式”“三式”破“三難”的恩施模式等具有區域教育特色的教育發展模式，有效促進了區域義務教育的高位均衡發展。同時，該文也總結出了實踐過程中發現的問題，包括教師的專業發展亟待與時俱進；教育管理者的理念有待更新，領導力有待提升；保障機制亟待構建和完善等。最后從“兩化一體”協同推進與UGBS協同協作兩個方面進行了總結與展望。

　　關鍵詞：新城鎮化；雙軌數字學校；同步互動混合課堂；同步互動專遞課堂

　　在新城鎮化的進程中，大量人口從農村流向城市，導致農村學校生源逐年減少，很多原有的教學點逐漸消失，同時也有大量學校因規模減小而變為教學點。因此，教學點作為一種為適應我國農村地區特別是人口稀少、居住分散的偏遠地區的發展而設置的小規模不完全學校[1]，在農村教育中一直占據著越來越重要的地位，即使在新城鎮化逐步推進的過程中亦是如此。然而，由于處于偏遠的農村地區，多數教學點缺乏師資，開不齊課、開不好課問題非常嚴重，因此成為制約我國義務教育均衡發展的關鍵因素。在“互聯網+”的大背景下，各行各業都發生了革命性的變化，教育又將怎樣呢？面對目前教學點存在的師資短缺、開不齊課、開不好課等問題，又能否通過“互聯網+”的方式解決呢？為此，我們開展了“互聯網+”教學點湖北行動，以期在實踐中尋找教育信息化促進農村教學點長期穩定健康發展的有效機制與策略，解決新城鎮化進程中的農村教育問題，最終實現區域義務教育的高位均衡發展。

　　一、背景與動因：新城鎮化進程中教育發展面臨的困境

　　城鎮化是人類生產方式和生活方式由鄉村型向城市型轉化的歷史過程，其突出表現為農村人口向城市人口的轉化及城市的不斷發展和完善。現階段，隨著新城鎮化的逐步推進，農村人口不斷減少，城市人口則持續增加。在教育領域，人口的遷移導致學生尤其是義務教育階段的學生流動增加，因此出現了城市生源劇增和農村生源驟減兩個極端化的現象，造成了我國義務教育的失衡，影響了資源的有效配置，嚴重制約了我國義務教育的長期穩定健康發展。

　　二、做法與創新：“互聯網+”教學點

　　面對目前新城鎮化進程中城市教育與農村教育失衡的問題，究其原因在于農村教學質量不高，導致大量學生由農村轉向城市以期接受更好的教育。這其中，教學點由于師資短缺導致的開不齊課、開不好課問題成為制約農村教育質量的關鍵因素。要解決目前新城鎮化進程中農村基礎教育面臨的問題，就應該讓處于不同層次和不同群體心中的兒童都能平等地享有接受優質教育資源的機會，真正實現教育公平[5]。因此，面對目前農村優質師資短缺的現實問題，通過教學模式與方法創新、全媒體適切性資源建設等方面的探索來尋找信息化促進農村教學點開齊課、開好課的有效方法，從根本上解決義務教育均衡發展問題，是解決新城鎮化進程中城鄉義務教育失衡的有效途徑，同時也是促進新城鎮化逐步推進的關鍵。

　　三、案例與成果：“咸安模式”與“恩施模式”的探索

　　從2014年上半年至今，我們已經在湖北省咸寧市咸安區、崇陽縣、恩施州等多個縣市區地進行了長期的實踐探索，針對地方教育發展特點與需要開展了一系列行動計劃，形成了以信息化手段促進教育可持續發展與改進的新常態，并形成具有地方特色的區域義務教育發展模式，如“一體雙核四驅”的“咸安模式”“三式破三難”的“恩施模式”，為信息化促進區域義務教育均衡發展提供了范本。

　　四、問題與反思

　　總體來說，“互聯網+”教學點湖北行動已經順利展開，在促進教學點開齊、開好國家規定課程，實現區域義務教育高位均衡發展方面上取得了明顯成效，其實踐范圍也正在不斷擴大。但是，目前仍然存在很多制約因素，影響著湖北行動的持續推進，主要包括以下三個方面。

　　五、總結與展望

　　面對新城鎮化進程中城鎮學校學生人數急劇增加，農村學校規模不斷減小，教學點師資短缺、開不齊課、開不好課等現實問題，我們嘗試通過信息技術、網絡技術等先進技術支持實現城鎮學校與農村教學點和薄弱學校之間的互聯，建立信息化環境下城市中心校帶動農村教學點的教學共同體，以實現城市中心校優秀師資與數字化教學資源向農村教學點的輸送，幫助教學點開齊、開好國家規定課程，促進區域義務教育均衡發展。經過一年多的實踐探索，雖然遇到了很多問題和困難，但同時也取得了較大的成就，可以為區域義務教育高位均衡發展提供經驗支持。

　　參考文獻：

　　[1]范先佐,郭清揚,趙丹.義務教育均衡發展與農村教學點的建設[J]教育研究,2011,(9):34-40.

　　[2]張侃.以城鎮化發展推進城鄉基礎教育均衡發展研究[J].教育理論與實踐,2014,(8):10-12.

　　[3]段成榮,呂利丹,王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育[J].北京大學教育評論,2014,(3):13-29.

　　作者王繼新1，施 楓1,2，吳秀圓3