摘要：“互聯網+”繼續教育就是釆用互聯網技術，實現技術和繼續教育的深度融合，形成一種新型的更加信息化的繼續教育模式。在進入“互聯網+”的Web3.0時代，需要運用“互聯網+”繼續教育發展的系統模式。從香港大學應用“互聯網+”繼續教育系統模式實踐經驗來看，有四點重要啟示：第一，“互聯網+”繼續教育發展需要頂層設計，釆用先進的網絡管理和技術理念，重點在基礎設施、管理系統、課程和教學等方面做好規劃，以保證系統模式有效運行；第二，“互聯網+”繼續教育的技術支撐應該立足本校需求進行建設。技術應用的著眼點不應單從高端技術考慮，而應基于實際需求、有效應用和成本效益；第三，“互聯網+”繼續教育的管理系統發展，應根據規劃階段性發展，每一步基于統一技術路線發展的新內容，都應與已有平臺和系統無縫銜接；第四，“互聯網+”繼續教育遵循教育驅動和技術支撐的教育理念，發揮教師的核心作用，發揮技術人員的支持地位，有效擔當“互聯網+”繼續教育的管理和教學工作。

　　關鍵詞：“互聯網+”；繼續教育；Web技術；系統管理；網絡教學；香港大學

　　“互聯網+”是指互聯網能夠與任何一個傳統行業進行融合，從而形成一種新型的行業發展模式，實現傳統行業向新型行業的模式轉型。在繼續教育領域中，“互聯網+”繼續教育就是采用互聯網技術，實現技術和繼續教育的深度融合，形成一種新型的更加有效的信息化繼續教育模式。張偉遠（2013）提出了繼續教育中網絡教學發展的模式，包括5個組成部分29項內容，這5個組成部分包括網絡學習平臺、網絡學習課程、網絡導學和支持、網絡教學管理、質量保證體系。然而，這5個組成部分只是“互聯網+”繼續教育的部分內容。面對“互聯網+”繼續教育新時代的需要，面對不同繼續教育機構在發展“互聯網+”繼續教育中的不同層次和水平，我們需建立一個“互聯網+”繼續教育發展的系統模式，為教育機構發展“互聯網+”繼續教育提供行動架構。本文以香港大學繼續教育發展的實踐為例，描述和分享“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐應用。

　　一、“互聯網+”繼續教育發展的系統模式發展“

　　互聯網+”繼續教育，旨在充分利用新興的互聯網技術的優勢，發展一種新型的繼續教育模式。“互聯網+”繼續教育發展的系統模式包括三大組成部分，即基礎設施、管理系統、課程和教學（見圖1）。

　　二、“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐

　　現以香港大學發展“互聯網+”繼續教育的實踐為例，描述在知識管理系統、學習管理系統、網絡課程、移動學習、用戶培訓、質量保證以及學習分析7個方面的實際應用。

　　三、系統模式實踐的啟示

　　第一，“互聯網+”繼續教育發展需要進行頂層設計。教育機構在“互聯網+”繼續教育的行動計劃中，需要進行頂層設計，以保證整體有效的發展。這包括三大組成部分：基礎設施、管理系統、課程和教學。基礎設施主要是技術層面，作為管理系統強有力的技術支撐。管理系統包括技術和教育兩個層面，需要進行統一的設計，在技術層面包括統一的技術應用、統一的技術路線，以保證各類系統之間的無縫銜接和順暢運作，而不會由于不同技術路線導致互相牽制，影響整個系統的正常運作。課程和教學是教育層面，包括用戶培訓、教學設計、課程開發、教學傳遞以及評價和質量保證。因此，在這一層面上要采用先進的網絡教育管理和網絡教學的理念，以保證在網絡學習環境下進行有效的管理，開展有效的教和學。

　　第二，“互聯網+”繼續教育的技術支撐應該基于需求進行整體建設。

　　繼續教育機構要根據本地和本校的實際情況，選擇和整合Web 1.0、Web 2.0、Web 3.0中的技術和功能，包括Web 1.0的信息和資源傳遞技術；

　　Web 2.0的交流和合作技術；Web 3.0中的云計算、移動學習和大數據分析的技術。技術應用的著眼點不應單從高端科技考慮，而應基于實際需求、有效應用和成本效益。如果繼續教育機構的服務器已經足夠支持系統和平臺的應用，就不需要采用云計算服務。如果本校沒有發展網絡教學，或者服務器和技術人員都不能應付新的發展需要，采用外包的云計算服務是良好的選擇，不僅可以保證系統和平臺的順利運作，還能降低成本提高實效。

　　參考文獻：

　　[1]曹良亮(2008). Web2.0支持下的遠程教學系統架構分析——關于Web2.0之遠程教學應用的再認識[J].中國遠程教育, (3): 68-72.

　　[2]南方周末(2015).互聯網+,李克強的新工具[EB/OL][2015-03-13].

　　作者偉遠 段承貴 封晨

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