隨著社會的發展，我國人們的素質也在不斷提高著，國家也在不斷加強對各個階段人群的法律教育，診所法律也是現在發展起來的一種方式。本文是一篇法律期刊論文發表范文，主要論述了法律診所學生對法律教育的認知。

　　摘要:診所法律教育是一種將法學理論與實務相結合的教育方法，通過診所式法律教育訓練學生的職業技能，引導學生養成良好的法律職業道德，以期培養準律師人才。通過法律診所課程，讓診所學生形成對診所法律教育的基本認知，找到通過實踐學習法律的辦法。

　　關鍵詞:診所法律教育,法律診所,法律職業技能,法律職業精神

　　一、診所法律教育的含義

　　診所法律教育發端于美國，又稱“臨床法律教育”，系指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑，以此促進學生對法律理論的深入理解，從實踐和經驗中學習法律。法律診所課旨在培養學生運用法律的實踐能力，需要學生具備一定的法學理論基礎，在此前提下解決實際問題，這也是法律診所多開設在高年級的主要原因。開設法律診所課程的院校通常將該課程設定為專業選修課，由學生自由選擇是否參加。隨著法律診所課程的開展，指導老師通過各種實踐活動，旨在增強學生理論聯系實踐的能力，注重提升學生的律師職業技能，培養法律職業道德，學生們在實踐中學習法律，逐漸形成了對診所法律教育的基本認知。

　　二、法律診所學生對診所法律教育認知的不同側面

　　(一)診所法律教育與傳統法學教育的區別

　　傳統法學教育沿襲中國傳統填鴨式教學模式，采用課堂講授與書面考試相結合的教育方法。法學具有較強的實踐性，但傳統專業學習中并沒有強調這種實踐性，對于培養法律人才無疑是重大的誤區。老師側重于理論的教授，忽視了法律的實際運用，使得很多學生在畢業后無法馬上適應工作，普遍存在實踐能力差等問題。中國自古尊師重道，強調老師“傳業、授道、解惑”的教學方式，這種理念在課堂上體現得尤為明顯，老師主導課堂，其權威不可侵犯，這在很大程度上壓制了學生的主動性和創造性。診所法律教育源于西方，具有西方教育模式的特點。與傳統法學教育相比，診所法律課程以實踐為基礎，充分體現了法學教育的應用性和實際操作性，其顯著特點是突出學生的主體地位，學生占主導地位，老師只是起到輔助的作用。一般情況下，教師只是在學生提出問題前，不斷向學生提出問題，引導學生去探討解決問題的各種可能性，指導學生怎樣去檢索有關的法律規范，收集事實材料和相關證據，有利因素和不利因素，發現各因素之間的關系，引導學生自己開動腦筋進行思索。以課堂實踐為例，老師將真實的案件材料交給同學閱卷并讓其撰寫法律文書。在這個過程中，學生作為當事人的“準律師”得以充分發揮自己的主動性和創造性，利用所學知識，解決與案件相關的問題。當遇到不能解決的難題時，方能咨詢老師，此時老師才能介入給予學生建設性的意見。

　　(二)法律診所課程注重培養律師職業技能

　　作為以后的法律執業人員，在校法科學生還欠缺很多，與真正的法律執業者差距甚大。診所法律教育的誕生來源于如下一種認識:未來的律師要成長為具備良好素養的執業律師需要一些重要的技能。法律診所在課程設置上盡量從培養學生的律師職業技能出發，希望能借此課程對學生將來的職場工作有所幫助。根據《麥克特報告》關于律師基本技能的介紹，作為一名合格的律師應具備解決問題、法律分析及推理、法律研究、事實調查、溝通、談判、采用訴訟或另類糾紛解決辦法、律師工作的組織與管理、認定和解決道德難題等基本技能。法律診所的教師通常是擁有豐富實務經驗的律師，正如診所的口號是“像律師那樣行動和思考”，目的是培養合格的律師人才。真正接觸律師真實的工作狀態，觀察優秀律師的言行舉止，并進而學習、吸收，這是法律診所能帶給學生的真實且具有實效的職業體驗和技能培訓。在法律診所課上，老師有意識地訓練學生的律師基本執業技能。比如模擬談判、草擬合同、解決真實案件、組織會議流程、記錄會議內容、總結發言等各種學習任務，其目的在于培養學生解決問題的能力，同時可以鍛煉學生溝通、工作組織與管理等相關技能。

　　(三)法律診所課程強調律師思維

　　“以委托人為中心”，是指導老師在法律診所課程中強調的核心理念之一，也是一種重要的律師思維。作為一名合格的律師，應時時謹記該原則，學會站在委托人的角度并立足于理性思考的基礎上追求委托人利益的最大化。這在模擬談判和草擬合同實踐中體現的極為突出。模擬談判是一種新型的授課方式，兩組學生作為可能發生交易的雙方，接受關鍵信息不同的談判背景材料，基于此材料進行談判達成交易，并就談判過程分享感受。通過模擬談判，學生對“以委托人為中心”的律師思維理解更為深入，作為受委托人應站在委托人的角度在確保達成底線交易的同時再去追求委托人的最大利益，而不是一味追求更大的利益導致交易無法達成。在草擬合同中，如何站在委托人的角度，盡量滿足委托人的要求是核心要務。在滿足委托人要求的前提下，再追求利益的最大化。比如在設置違約責任條款的過程，從委托人的要求出發，盡量設置符合當事人意愿的條款，同時應為委托人防范風險，針對對方可能發生的違約行為，并在違約責任條款中予以體現。

　　(四)法律診所課程注重培養學生的法律職業道德和職業精神

　　從在校學生開始培養法律職業道德，在接受法學教育階段就能樹立良好的職業精神，以免日后遇見問題時手足無措，讓學生們在學習期間逐漸培養起職業尊崇感，認真考慮今后可能遇見的對職業道德的挑戰，并給予合理的解決方法。培養學生良好的職業道德就是強調法學院畢業生應具備職業精神。“職業精神是與法律職業的宗旨緊密相連，以律師的如下行為表現出來的:舉止、誠懇、個性、公平、能力、道德行為、公眾服務和對法律、法庭、客戶、其他律師、證人以及沒有聘請律師的當事人的尊重”。律師不是天生就有職業道德，這源自律師們的生活經驗。學校是學生第一次接觸職業道德相關內容的地方，由經驗豐富的法學教師傳授對學生形成良好的職業價值觀有重要的影響。傳統文化在當今社會仍煥發著勃勃生機，將中國傳統禮儀文化同法學教育相結合有著深遠的意義。診所法律教育從西方引進，帶有西方價值觀的色彩，其在中國的本土化發展需結合中國國情，尤其是將中國傳統價值觀納入到法律職業道德的學習中去。指導老師尤其強調待人處事中應注意的“禮”。作為以后的法律執業者，不可避免地要和形形色色的人打交道，比如處于不同階層的當事人、法官、檢察官、警察等，面對不同的人就要遵守不同的“禮”。我們不僅要注意語言表達的藝術，而且要穿著得體，行為得當，內心要恭敬謙遜，常懷自卑之心。禮儀適當，是一種社交藝術，不是一時刻意為之，應時時刻刻以合乎“禮”的規范要求自己。

　　三、診所法律教育認知的途徑和方式

　　在實踐中學習法律是法律診所課程的重要特征。“聽而易忘，看過易記，做過易懂”，在實踐中習得學習法律的方法，會內化成自己的東西，對知識的理解也會更加深刻。因此，診所課程多設置實踐活動環節，讓學生從實踐中學習法律。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學會方法往往更重要，比如在會見當事人、閱讀案卷、撰寫法律文件、記錄工作底稿、學會記筆錄、草擬合同、代表委托人談判、討論真實案件等一系列實踐活動中，活動中的表現、運用的方法、事后的總結等將決定課程成績，沒有書面考試，重要的是學生在實踐中習得運用法律的方法從而提升自我。以下從法律診所課堂的主要實踐活動可以窺見一斑:

　　(一)場景模擬

　　通過角色扮演，在假想的一定場景下完成和法律相關的任務，這經常見于會見、咨詢、談判、事實調查、庭審等環節中。除了模擬談判，場景模擬還包括模擬法庭等實踐活動，由學生擔任法官、檢察官、律師等角色，在模擬法庭教室“開庭”，感受真正的庭審場景，推動法庭程序的進行。

　　(二)校內法律診所

　　校內診所提供了律師事務所管理的范本，在幫助學生從法學院到真正職業的過渡中扮演了重要的角色。對學生而言，能夠接觸到健全而運作良好的管理體系對學生未來發展成為高效而負責的職業者至關重要。診所有明確的書面規程、值班制度以確保工作高效、責任明確。學生們根據值班表按時到診所值班，跟蹤案例狀態、將案例分類、排好日程表、維護文件、接待當事人等都是學生值班時應負責的工作，這也是一名準法律人應熟練掌握的技能。

　　(三)公益法律援助

　　診所法律教育不僅為我國法學教育提供了一種新的教學模式，同時也提供了一種法律援助模式，對公益法律援助有著積極的促進作用。專業律師出于成本的考慮，投入公益法律援助的精力十分有限，然而生活困難的當事人又急需法律援助，在這種情況下，診所學生逐漸成為法律援助的輔助群體。診所學生通常是在校法學高年級學生，已基本掌握系統的法律知識，在老師的指導下，在診所中辦理法律援助案件，既培養了學生的職業技能，又為當事人解決了法律問題。

　　(四)社區法律服務

　　在特定的社區內，法律診所學生進行普法宣傳、法律咨詢等法律服務。通過社區法律服務，學生將學到的理論知識用通俗化的語言向社區居民進行普法宣傳，既滿足了社區居民的法律需求，又強化了學生對法律知識的理解和學習，同時也能鍛煉學生的演講能力、應變能力等。

　　四、總結

　　法律診所課程將理論與實踐相結合，有助于提高學生的職業技能，培養法律職業道德，為致力于成為律師群體的學生提供了一個十分實用的平臺，充分體現了法學的應用性和實際操作性。通過各種實踐教學活動，法律診所學生形成了對診所法律教育的基本認知，并將在以后的學習中不斷深化這種認知，向合格的法律人不斷邁進。

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