［摘要］馬克思主義勞動觀是界定和認(rèn)識勞動教育的基石，勞動是馬克思主義勞動觀、勞動價值觀的邏輯起點(diǎn)。新時代中國特色社會主義教育發(fā)展道路，需要勞動教育的奠基。“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”是中國特色社會主義勞動教育的重要特征。勞動的多樣性決定了勞動教育的多元性，勞動教育是五育融合的起始點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。新時代新實(shí)踐對勞動教育再發(fā)展提出新要求，加強(qiáng)黨對勞動教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政策保障，確立勞動教育的獨(dú)立學(xué)科地位和課程地位，建立健全勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理體系，加強(qiáng)勞動教育的科研、教研活動，促進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，不斷提高勞動教育的科學(xué)化水平，促進(jìn)社會公共教育資源向勞動教育開放。

　　［關(guān)鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞動精神；新時代

　　總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。這些重要論述和要求具有重大現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)倡議意義。

　　一、勞動教育再發(fā)展的學(xué)理性認(rèn)識

　　（一）馬克思主義勞動觀是界定和認(rèn)識勞動教育的基石勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動。“勞動既創(chuàng)造了人，又創(chuàng)造了社會，而勞動又是從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。因此，勞動成為社會從簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程的‘機(jī)制’，在這個基礎(chǔ)上，對社會發(fā)展的內(nèi)在邏輯的揭示，就會是一個有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。”［1］勞動是生產(chǎn)力諸元素相互結(jié)合和相互作用的機(jī)制，勞動也是生產(chǎn)關(guān)系諸環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的機(jī)制。恩格斯（Engels，F(xiàn).）指出，馬克思主義“在勞動發(fā)展史中找到了理解全部社會史的鎖鑰。”［2］“勞動發(fā)展史是與社會、人的發(fā)展史相一致的，前者正是后者的基礎(chǔ)和原因，勞動的辨證本性及其矛盾發(fā)展，是一切社會矛盾的源泉。”［3］勞動是形成社會并包含著社會一切矛盾的細(xì)胞或胚芽。從認(rèn)識論的角度看，勞動是打開人類社會發(fā)展奧秘的鑰匙。

　　（二）勞動教育具有教育全屬性機(jī)制新時代中國特色社會主義教育發(fā)展道路，需要勞動教育的奠基。勞動教育是國民教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，勞動教育也是德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改革開放以來的教育實(shí)踐已經(jīng)有了許多見證。勞動教育能夠使青少年學(xué)生獲得正確勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中追求自己的幸福生活。勞動教育能夠聯(lián)通教育世界、生活世界和職業(yè)世界。勞動教育具有經(jīng)驗(yàn)性、先進(jìn)性、前置性的人生核心素養(yǎng)培育活動的鮮明特點(diǎn)，具有教育全屬性機(jī)制，是人生第一教育。

　　二、勞動教育再發(fā)展的實(shí)踐性認(rèn)識

　　（一）勞動教育地位缺失2015年7月，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，勞動教育開展的政策環(huán)境和社會輿論環(huán)境，有了一定程度的變化。三部委文件下發(fā)后，各個地區(qū)的跟進(jìn)速度不一樣，宣傳貫徹的力度、效度也是不平衡的，存在著較大差異。一些地區(qū)則處在觀望狀態(tài)，行動遲緩。整個社會應(yīng)試氛圍形成的慣性壓力依然強(qiáng)大。

　　（二）勞動教育課程政策剛性作用不強(qiáng)一是在政策設(shè)計(jì)層面，勞動教育課程地位不明確，因此影響了它的長遠(yuǎn)建設(shè)。學(xué)校勞動教育只有北京、上海、浙江、江蘇等地保持了它的完整形態(tài)，保障了可持續(xù)發(fā)展。課程改革的經(jīng)驗(yàn)需要認(rèn)真總結(jié)，什么應(yīng)該改，什么不應(yīng)該改，改到什么程度，應(yīng)該先試點(diǎn)，成功后再推廣，著力破解在政策的銜接性、連貫性、繼承性和發(fā)展性方面存在的問題。在綜合實(shí)踐活動課程中，勞動教育課程的地位被降低，只是活動課程的一個部分。在許多地方課程的實(shí)施中，勞動教育是理論上抽象存在，實(shí)際上虛化；理念上強(qiáng)調(diào)，實(shí)操上弱化；名義上強(qiáng)化，課時上減化；口頭上重視，課程上淡化。即使在新的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中，勞動教育仍缺乏應(yīng)有的學(xué)科地位、課程地位，內(nèi)容還是以活動呈現(xiàn)。不可回避，綜合實(shí)踐活動在一些活動設(shè)計(jì)方面強(qiáng)調(diào)了活動性、削弱了思想性，強(qiáng)調(diào)了工具性、忽視了人文性，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)性、淡化了教育性，這也勢必影響到勞動教育在國民教育體系的倡議地位。

　　三、勞動教育再發(fā)展的時代性命題

　　自2013年以來，總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動的重要性和勞動教育的重要性。2013年4月28日，總書記同全國勞模代表座談時強(qiáng)調(diào)，“一勤天下無難事”，必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。2014年4月4日，總書記參加首都義務(wù)植樹節(jié)活動時，對參加植樹勞動的少先隊(duì)員提出，要“努力做到德智體美全面發(fā)展，在努力學(xué)習(xí)的同時，樹立勞動觀念、勞動意識、勞動習(xí)慣，熱愛勞動，強(qiáng)健體魄，長大以后通過辛勤勞動為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。”2015年4月28日，總書記在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中特別指出，要“以勞動托起中國夢。”強(qiáng)調(diào)“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針”，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。2016年4月26日，總書記在安徽調(diào)研期間同知識分子勞動模范青年代表一起座談指出，知識分子是工人階級的一部分，勞動人民是國家的主人，青年是國家的未來和民族的希望。勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新，是廣大知識分子應(yīng)有的品格。天下為公、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，是廣大知識分子應(yīng)有的情懷。在2018年“五一”國際勞動節(jié)前夕，總書記在給中國勞動關(guān)系學(xué)院本科班的勞模們的回信中指出，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”。他號召“全社會都應(yīng)該尊重勞動模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠實(shí)勞動、勤勉工作蔚然成風(fēng)”，美好生活靠勞動創(chuàng)造。廣大勞動者無論從事什么職業(yè)，都要勤于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐，踏實(shí)勞動，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，努力在平凡崗位上干出不平凡的業(yè)績。要在全社會大力弘揚(yáng)勞動精神，提倡通過誠實(shí)勞動來實(shí)現(xiàn)人生的夢想、改變自己的命運(yùn)，反對一切不勞而獲、投機(jī)取巧、貪圖享樂的思想。總書記還強(qiáng)調(diào)，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創(chuàng)造，無論個人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上的講話中把“勞”納入人的全面發(fā)展教育，意味著把勞動教育納入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］［3］景天魁.打開社會奧秘的鑰匙——歷史唯物主義邏輯結(jié)構(gòu)初探［M］.太原：山西人民出版社，1981.15、132.

　　［2］馬克思恩格斯選集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1972.254.

　　作者徐長發(fā)