［摘要］馬克思主義勞動觀是界定和認識勞動教育的基石，勞動是馬克思主義勞動觀、勞動價值觀的邏輯起點。新時代中國特色社會主義教育發展道路，需要勞動教育的奠基。“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創新”是中國特色社會主義勞動教育的重要特征。勞動的多樣性決定了勞動教育的多元性，勞動教育是五育融合的起始點和凝結點。新時代新實踐對勞動教育再發展提出新要求，加強黨對勞動教育工作的領導，強化政策保障，確立勞動教育的獨立學科地位和課程地位，建立健全勞動教育的組織領導機構和管理體系，加強勞動教育的科研、教研活動，促進國內外學術交流，促進科研成果的轉化，不斷提高勞動教育的科學化水平，促進社會公共教育資源向勞動教育開放。

　　［關鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞動精神；新時代

　　總書記在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。這些重要論述和要求具有重大現實意義和長遠倡議意義。

　　一、勞動教育再發展的學理性認識

　　（一）馬克思主義勞動觀是界定和認識勞動教育的基石勞動是人類創造物質財富和精神財富的活動。“勞動既創造了人，又創造了社會，而勞動又是從簡單到復雜的發展過程。因此，勞動成為社會從簡單到復雜的發展過程的‘機制’，在這個基礎上，對社會發展的內在邏輯的揭示，就會是一個有機聯系的系統。”［1］勞動是生產力諸元素相互結合和相互作用的機制，勞動也是生產關系諸環節相互聯系的機制。恩格斯（Engels，F.）指出，馬克思主義“在勞動發展史中找到了理解全部社會史的鎖鑰。”［2］“勞動發展史是與社會、人的發展史相一致的，前者正是后者的基礎和原因，勞動的辨證本性及其矛盾發展，是一切社會矛盾的源泉。”［3］勞動是形成社會并包含著社會一切矛盾的細胞或胚芽。從認識論的角度看，勞動是打開人類社會發展奧秘的鑰匙。

　　（二）勞動教育具有教育全屬性機制新時代中國特色社會主義教育發展道路，需要勞動教育的奠基。勞動教育是國民教育體系建設的出發點和落腳點，勞動教育也是德智體美勞全面培養的教育體系建設的出發點和落腳點，改革開放以來的教育實踐已經有了許多見證。勞動教育能夠使青少年學生獲得正確勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產技術知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創造中追求自己的幸福生活。勞動教育能夠聯通教育世界、生活世界和職業世界。勞動教育具有經驗性、先進性、前置性的人生核心素養培育活動的鮮明特點，具有教育全屬性機制，是人生第一教育。

　　二、勞動教育再發展的實踐性認識

　　（一）勞動教育地位缺失2015年7月，教育部、共青團中央、全國少工委印發《關于加強中小學勞動教育的意見》，勞動教育開展的政策環境和社會輿論環境，有了一定程度的變化。三部委文件下發后，各個地區的跟進速度不一樣，宣傳貫徹的力度、效度也是不平衡的，存在著較大差異。一些地區則處在觀望狀態，行動遲緩。整個社會應試氛圍形成的慣性壓力依然強大。

　　（二）勞動教育課程政策剛性作用不強一是在政策設計層面，勞動教育課程地位不明確，因此影響了它的長遠建設。學校勞動教育只有北京、上海、浙江、江蘇等地保持了它的完整形態，保障了可持續發展。課程改革的經驗需要認真總結，什么應該改，什么不應該改，改到什么程度，應該先試點，成功后再推廣，著力破解在政策的銜接性、連貫性、繼承性和發展性方面存在的問題。在綜合實踐活動課程中，勞動教育課程的地位被降低，只是活動課程的一個部分。在許多地方課程的實施中，勞動教育是理論上抽象存在，實際上虛化；理念上強調，實操上弱化；名義上強化，課時上減化；口頭上重視，課程上淡化。即使在新的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，勞動教育仍缺乏應有的學科地位、課程地位，內容還是以活動呈現。不可回避，綜合實踐活動在一些活動設計方面強調了活動性、削弱了思想性，強調了工具性、忽視了人文性，強調了技術性、淡化了教育性，這也勢必影響到勞動教育在國民教育體系的倡議地位。

　　三、勞動教育再發展的時代性命題

　　自2013年以來，總書記多次強調勞動的重要性和勞動教育的重要性。2013年4月28日，總書記同全國勞模代表座談時強調，“一勤天下無難事”，必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。2014年4月4日，總書記參加首都義務植樹節活動時，對參加植樹勞動的少先隊員提出，要“努力做到德智體美全面發展，在努力學習的同時，樹立勞動觀念、勞動意識、勞動習慣，熱愛勞動，強健體魄，長大以后通過辛勤勞動為建設祖國貢獻力量。”2015年4月28日，總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中特別指出，要“以勞動托起中國夢。”強調“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針”，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。2016年4月26日，總書記在安徽調研期間同知識分子勞動模范青年代表一起座談指出，知識分子是工人階級的一部分，勞動人民是國家的主人，青年是國家的未來和民族的希望。勇立潮頭、引領創新，是廣大知識分子應有的品格。天下為公、擔當道義，是廣大知識分子應有的情懷。在2018年“五一”國際勞動節前夕，總書記在給中國勞動關系學院本科班的勞模們的回信中指出，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”。他號召“全社會都應該尊重勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風”，美好生活靠勞動創造。廣大勞動者無論從事什么職業，都要勤于學習、善于實踐，踏實勞動，在工作上兢兢業業、精益求精，努力在平凡崗位上干出不平凡的業績。要在全社會大力弘揚勞動精神，提倡通過誠實勞動來實現人生的夢想、改變自己的命運，反對一切不勞而獲、投機取巧、貪圖享樂的思想。總書記還強調，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，無論個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上的講話中把“勞”納入人的全面發展教育，意味著把勞動教育納入德智體美勞全面培養的教育體系。

　　參考文獻：

　　［1］［3］景天魁.打開社會奧秘的鑰匙——歷史唯物主義邏輯結構初探［M］.太原：山西人民出版社，1981.15、132.

　　［2］馬克思恩格斯選集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1972.254.

　　作者徐長發