摘要：教學模式改革力度不夠、實訓教學同臨床工作流程脫節、人才培養標準同市場需求脫節、畢業生的就業情況差等問題。為解決這些問題，信陽職業技術學院從做好“卓越班”班級建設及管理、強化基礎教學改革、創新實訓教學模式、開展第二課堂等方面進行教學模式改革。通過加強校企融合，讓實訓教學同臨床工作流程相結合;通過改革考核方式，建立“雙師型”教師隊伍，從而促使人才培養標準符合市場需求，進而對醫學檢驗技術實踐教學進行了系列改革。

　　［關鍵詞］卓越孵育模式;人才培養;醫學檢驗技術;高職教育

　　醫學檢驗技術是多學科交叉的一門臨床實踐學科。近年來，醫學檢驗項目不斷增加，檢驗技術也隨著科學技術的發展越來越自動化。但是，當前的高職醫學檢驗技術教學存在以下問題:檢驗技術同臨床知識整合的緊密度差，導致學生的創新能力較弱;實踐教學同臨床工作脫節，導致學校人才培養同臨床人才培養需求不匹配;學生學習被動，缺乏創新精神，畢業后需較長的適應時間，就業情況較差。［1］為突出能力本位，重視專業技能培養，高職醫學檢驗技術教學可以采取“卓越孵育”模式。

　　一、卓越技能型人才的概念理解及培養意義

　　(一)概念理解

　　“卓越”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是“非常優秀，超出一般”。李成森對卓越人才的定義為有別于大眾化人才培養的、能滿足經濟社會發展需求的，且能與時俱進的高素質技術技能型人才，具有高等性、職業性、創新性、實踐性幾個特征。［2］張靜等人對卓越技能人才的定義為拔尖人才，學術型、技術應用型、技能型人才，也就是復合型人才。在高職人才培養中，卓越技能人才是具有更完善的專業知識結構及拔尖卓越業務水平，有較強的創新思維能力、技術開發應用能力，能勝任技術技能崗位要求的技能拔尖人才。［3］對醫學檢驗技術專業來說，卓越技能型人才培養的重點是要鞏固學生專業知識學習能力，通過培養學生自主學習能力，強化基本技能應用能力，通過強化檢驗技術的應用能力提高學生的臨床創新意識，進而提高學生的臨床實踐能力。

　　(二)醫學檢驗卓越技能型人才培養的意義

　　醫學檢驗技術專業卓越技能型人才培養注重培養學生兩方面的能力，一是專業能力，二是實踐能力。具體來說，在教學過程中，教師應在加強學生理論知識學習的基礎上，重點培養學生的實踐能力，讓學生在實踐教學中對理論知識進行驗證，在實踐中提高動手操作能力，以此為將來更快、更好地適應工作崗位奠定基礎。

　　二、我國高職醫學檢驗教育的不足

　　第一，教學模式改革力度不夠。高職醫學檢驗技術課程設置單一，學生實踐機會少，使得很多學生出現了重視理論、輕視實踐的觀念，實踐經驗匱乏。［2］并且，一些學校基于教學成本以及學校自身發展等方面的考慮，在實驗室建設方面的資金投入力度不夠，致使實驗室的實踐教學模式和教學設備跟不上臨床檢驗科的更新步伐，更加跟不上企業的步伐。因此，學校實踐技能的教學與臨床檢驗科實踐以及社會需求之間產生了嚴重的脫節。

　　第二，實訓教學同臨床工作流程相脫節。高職醫學檢驗技術專業的實訓教學同臨床工作流程脫節，多數實訓課程與臨床工作流程處于分裂狀態。在課程學習中，理論與實訓割裂，課程學習同臨床實踐脫節。在此實訓教學下，部分學生進入實際工作環境后，需要較長時間適應才能進入工作狀態。

　　第三，人才培養標準同市場需求相脫節。隨著現代醫學技術的不斷進步，檢驗技術不斷提高，同檢驗相關的市場開拓、檢驗儀器研發、檢驗質檢等相關崗位發展迅速，這些崗位對醫學檢驗技術人才也有不小的需求量。［3］但是，在檢驗技術人才培養方面，多數高職學校人才培養方案都是按照醫院檢驗科的崗位標準來進行課程標準、課程體系的設置，人才培養同質化嚴重，學生創新意識與能力、自主學習能力得不到足夠鍛煉。

　　三、“卓越孵育”模式在醫學檢驗技術人才培養中的應用

　　基于上述問題，高職院校要想培養更多卓越技能型醫學檢驗人才，就要遵循以就業需求為導向、以崗位任務為前提、拓展校企合作、加深行業指導的原則，采用“卓越孵育”模式進行人才培養。［4］

　　(一)做好教學模式改革

　　信陽職業技術學院(以下簡稱我校)面對教學模式改革力度不足的問題，著力進行了如下革新。

　　1．做好卓越班班級建設與管理我校注重學風建設，建立了卓越班形式的新型班級以及管理制度，通過卓越班管理形成了具有特色的班級文化，強化了專業思想教育，促進了學生職業素質與人文素質培養的緊密融合。具體的卓越班管理方法為每個年級應確定一個“卓越班”，并從醫學檢驗技術專業一、二年級學生中，按自愿報名、公開考核的方式，選拔培養對象進入卓越班進行“卓越孵化”模式的人才培養。卓越班由指定的專業骨干教師、專門輔導員進行管理，其中骨干教師負責對學生進行點對點的指導，輔導員負責綜合管理。在卓越班管理過程中，我校還建立了專門的卓越班級管理規章制度，創建了點面結合的班級管理機制，形成了良好的班級學習氛圍和具有特色的班級文化。

　　2．強化基礎教學改革我校根據最新行業的需求發展進行卓越班教學，并精心制訂了卓越醫學檢驗技術高級技能型人才培養計劃，對學校課程體系、教學內容、教學手段、教學方式方法都進行了改革。我校在教學中實施基于翻轉課堂的項目化等現代化教學模式，培養學生積極、主動的學習能力，并嚴格按照“案例—計劃—實施—檢查—評價”課程授課模式進行教學。我校在教學中采取多種教學方法，如線上線下混合教學、多媒體教學、翻轉課堂教學等，在多種教學下讓課堂教學同醫學檢驗臨床實踐相對接。我校通過多種教學方法激發了學生的學習熱情及學習興趣，提高了學生自主學習能力及教學效果。

　　3．創新實訓教學模式我校創新了實訓教學模式，通過探索形式多樣的實踐教學模式，整合實驗教學資源，模擬真實的工作場景，開展標準化實訓，加強對學生專業技能以及動手操作能力的培養。卓越班實訓教學根據臨床醫學檢驗專業學生培養的目標，對陳舊的、單一的實驗教學內容進行改革創新。卓越班實訓教學根據醫學檢驗技術專業發展趨勢，加強設計性、綜合性、研究性的實驗項目的教學，讓學生積極參與實驗材料的準備及實驗內容、過程的設計，模擬真實工作場景，開展標準化實訓。通過創新實訓教學模式重點培養學生的兩種能力。第一，突出培養學生的實踐能力。教學中不僅增進了學生和教師的互動和交流，而且增加了學生動手操作的機會。學生在教師的必要指導下親自動手操作，實踐技能得到大大提高。第二，突出培養學生的創新能力。培養學生的創新能力及精神是符合時代精神、順應社會發展趨勢的一種有益的教育嘗試。在卓越班實訓中，教師對學生的創新能力進行有目的的培養，增設了創新創業模塊，在實訓中融入創新創業教育，成立科研興趣小組，由教師帶隊，組織學生對一些課題進行研究，通過實訓提高了學生的創新能力。

　　4．開展第二課堂我校卓越班除了基礎課程教學外，還開展了第二課堂，以此豐富學生技術技能的培養手段。第二課堂以興趣小組的形式展開，每組6—8人，安排骨干專業教師擔任學業導師。在教學中我校構建了“五個結合”式的多維度實踐教學體系，通過多維度教學實現了課內教學同課外技能訓練相結合，校內教學同校外實踐相結合，校內院級技能大賽同校外省級技能大賽相結合，基本技能教學同綜合技能培養相結合，課程教學形成性技能評價同課堂終結性技能評價相結合。我校在“五個結合”式的多維度教學下有效開展了第二課堂。

　　(二)加強校企融合，讓實訓教學同臨床工作流程相結合

　　我校卓越班教學中堅持以學校、醫院、企業為主體，以崗位就業為中心，加強校企融合、產學結合，開展“醫院+”多站式企業實習、見習。實訓教學推行“企業導師制”，校企合作雙方共同制訂高級技能人才培養方案，建立突出學生的職業能力和素質的課程標準體系，并就教學、技能競賽、實習、創新發展等開展全方面合作。學校在教學中有計劃地邀請行業和企業的專家進校園，開展新技術、新方法和教學交流等活動，從而實現了人才培養與市場需求的精準對接，最大限度地滿足了行業、企業的不同崗位對醫學檢驗技術高級技能人才能力和素質的需求。在實踐教學中積極推進校企協同、醫教融合的實訓方式，在實訓教學中確立了創新型、應用型的人才培養觀念，并在此培養觀念下培養基礎扎實、創新意識強、綜合實踐能力高，且能夠適應未來醫院、疾控中心、醫學實驗室、體外診斷企業等部門所需要的綜合性的醫學檢驗技術人才。實訓教學不斷拓展了學生相關崗位就業意識，從而促進畢業生多元化就業。

　　(三)改革考核方式，使人才培養標準符合市場需求

　　我校通過改革考核方式及建立“雙師型”教師隊伍使醫學檢驗技術人才培養標準更加符合市場需求。

　　1．改革考核方式我校在醫學檢驗技術卓越人才培養上，除了進行課程體系改革外，還對傳統課程考核方式進行了改革。傳統的期末理論終結式考試的考核方式形式單一，考核內容局限于教材，評價方法不全面，忽略了對學生的實踐技能與綜合素質方面的考核。正是這樣的考核方式使學生養成了重理論、輕實踐的學習態度。我校認識到要培養卓越人才，應構建綜合性、動態的考核評價體系。因此，形成了醫學檢驗技術考核技能與理論相結合，形成性評價與終結性評價相結合，行業評價、教師評價與學生自我評價相結合，考試命題與職業資格考證試題相結合的“四結合”式考核方式。通過這種考核方式對學生的學習效果進行全面客觀的評價。通過校企合作，我校在卓越班教學考核中將用人單位評價納入考核體系，并參照用人單位評價對學校教學內容不斷優化，使得教學更加適應未來職業需求。

　　2．建立“雙師型”教師隊伍師資隊伍建設是實現卓越醫學檢驗高級技能型人才培養目標的基本前提。要進行卓越人才培養，教師不僅要具備扎實的理論知識與較強的教學能力，而且應具有豐富的實踐經驗與較強的實踐技能。［5］我校認識到要做好卓越人才培養，必須做好師資隊伍建設，將醫學檢驗技術教師同醫學檢驗技術人員兩種身份融為一體，為此著力培養造就“雙師型”教師團隊。教師不僅承擔學校教學任務，而且負責檢驗工作。我校醫學檢驗技術教師大多來自臨床，他們不僅專業知識豐富，而且知曉醫學檢驗最新的發展動態，能將最新檢驗科技信息傳遞給學生，從而拓寬學生的視野，使學生在學習中能實現由“技術”到“臨床”的無縫隙銜接。如果教師不是臨床教師，我校就鼓勵和督促教師參與相關業務培訓，不斷豐富其理論知識與實踐技能，讓其在培訓中及時掌握專業新技術，確保教學知識與社會發展同步。我校通過培養造就“雙師型”教師團隊，建成了一支德才兼備、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的“雙師型”結構專業教學團隊，有效提升了學生的臨床溝通能力及臨床技術應用能力，讓學生更適合未來的就業需求。學院教學質量及水平不斷提高，為社會輸送了越來越多優秀的檢驗技術人才。

　　四、踐行效果

　　我校在踐行“卓越孵育”模式的醫學檢驗技術人才培養教學后，醫學檢驗技術人才培養質量得到有效提高，并取得了豐碩的成果。例如，我校學生在省級技能大賽中獲得一項團體二等獎，3人獲得個人二等獎。我校學生畢業后一年檢驗師考試的通過率由以往的56%提高至75%，學生專業能力、綜合素質顯著增強。近三年來，醫學檢驗技術專業的畢業生就業率達到了100%，且用人單位對學生的滿意度高于95%，就業質量穩步提高。

　　參考文獻:

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　　［3］張靜，付永生，李驥．卓越技能人才培養體系構建的研究［J］．遼寧高職學報，2019(1):1－4，21．

　　［4］王富英，江海東．我國醫學檢驗的發展現狀及對策［J］．廣東職業技術教育與研究，2016(3):55－58．

　　［5］秦亞東，黃麗平，趙寶林，等．高職院校卓越中藥技能型人才培養模式改革與探索［J］．現代中藥研究與實踐，2017(2):74－77．

　　張永海，朱兆宇，顏金華