摘要：習書記總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，在深刻理解高校“全方位育人”目標的基礎上，結合高職高專口腔醫學專業特點，將思政教育融入高職口腔醫學專業學生的臨床實踐教學中是非常重要和必要的。本文分析將思政教育融入到高職口腔醫學專業學生臨床教學中的意義及重要性，探索實施思政教育的方法，努力培養醫德高尚、醫術精湛，具有科學精神和人文情懷的合格的口腔醫生。

　　關鍵詞：口腔醫學；臨床實踐教學；思政教育

　　在新時代新形勢下，培養具有良好思想品質修養的社會所需的專業人才，引導學生端正學習態度，成為有追求、有理想的、對社會有用的棟梁之才，是一項緊迫又長遠的重要任務［1］。

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　　一、思政教育的含義

　　近年來，隨著教育的深化改革，將思政教育融入到課程體系中，不光是思想政治課講思政，每一門專業課中都應有思政的內容，培養出高素質的優秀人才，從而為為社會服務。如今，很多單位在招聘時會把應聘者的思想品德、人文素質作為一項評價指標來考慮。思想品格是一個人為人的基礎，如果一個人最基本的思想道德覺悟不高，專業或業務能力再好，也不會為公司為企業做出太大的貢獻，并且會對社會造成一定的危害。

　　二、高職高專口腔醫學生臨床實踐教學的現狀

　　高職高專口腔醫學專業學生學制為三年，其中在學校理論學習兩年，臨床實習一年。作為一名口腔醫學專業學生，要想將來成為一名合格的醫生，除了要有扎實的理論基礎知識外，臨床實踐是非常重要的環節。因此，在臨床學習中要求學生要有崇高的敬業精神、實事求是的科學態度和優良的醫德醫風，重視醫療倫理和科學的人文素養。

　　三、思政教育融入口腔醫學臨床教學中的意義及重要性

　　思政教育融入到口腔醫學的臨床實踐教學中，對為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的意義。口腔醫學專業學生除具備扎實的專業知識外，臨床實踐能力是關鍵。在臨床實踐中，要讓學生明白一名合格的口腔醫生不僅要以治療疾病解除患者病痛為責，還要將提供口腔預防與保健也作為自己的道德責任，要重視醫療倫理和對患者的人文關懷，臨床工作中不僅要有精湛的技術，更要有醫者仁心、高度的責任心、強大的使命感、對生命的敬畏之情，同時還需要有崇高的敬業精神、實事求是的科學態度和優良的醫德醫風，而這些常常在臨床實踐教學中被忽略。另一方面，在當前緊張的醫患關系環境下，一些傷醫事件的發生或多或少會給部分學生的職業認知度造成影響，學生面對患者時，交流沒有自信，對未來的醫生職業失去信心和榮譽感，學習熱情降低，導致學習態度消極，缺乏將來做一名優秀醫生的信心及愿望。因此臨床教學中，注重學生思想政治素質的培養，改變教學過程中以專業為主的觀念，將思政教育融入臨床實踐教學中，提高學生辨別是非的能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以立德樹人為導向和理念，注重培養學生生命倫理道德和人文關懷等方面的工作，真正把培養具有博愛情懷和高尚醫德的高素質醫學人才作為教學的重點，做好他們的思想政治教育工作，對我國醫療衛生事業的發展和人民群眾的生命健康具有重要意義。

　　四、思政教育在口腔醫學臨床實踐教學中的實施

　　（一）將思政教育融入到臨床病例教學中

　　實習作為學生離開校園步入社會的第一個平臺，是提高醫學生專業技術水平、培養人文素養的重要環節。因此，在臨床實踐教學中除了要增強學生的專業能力外，學生的思想道德修養及人文素養的培養也不能忽視，在臨床工作中要注重學生的醫德修養，樹立“以人為本”“以病人為中心”的思想。

　　1.醫患溝通技巧中的思政教育作為一名口腔醫學生，將來從事的是以人為服務對象的口腔疾病的預防與治療工作，那么在臨床實踐教中提高學生的醫患溝通技巧便是臨床實習目標之一，將思政教育與人文關懷融入醫患溝通的過程中，以平等真誠的態度對待每一位患者及患者家屬，做到多聆聽、多關注、多解釋、多思考、多協調，以良好的職業素養面對每一位患者。我們有理由相信，好的醫療診治結果固然重要，但病人良好的感受及滿意程度同等重要，這決不僅僅取決于醫療技術，更多是取決于診療活動中的服務［2］。

　　2.治療過程中對“無菌原則”教學的思政教育無菌原則是每一位醫生進行手術操作的職業紅線，除了與病人交流溝通時應具備的人文精神及基本的職業素養外，在為患者治療疾病時更要有高尚的醫德指導操作，比如在治療時的無菌原則，口腔疾病治療經常會暴露病人的血液、唾液，而很多疾病都會通過這兩種途徑傳播，我們在治療口腔疾病時用的工具是一人一消毒，但是治療臺、治療椅沒法達到一人一換，這就要求我們的學生在臨床工作中要有崇高的職業精神，精益求精，不光是為了治病而治病，更應注重細節，注重治療的過程，嚴格遵守無菌原則，避免造成院內交叉感染而給患者的身心帶來巨大傷害。曾有報道，一名70多歲的大爺在口腔診所看完牙齒后感染了梅毒，該事例體現出醫師在操作過程中醫德的欠缺，未遵守無菌原則，僅僅是為了給患者治療疾病，沒有考慮到交叉感染的問題，給患者身心帶來了不可彌補的傷害。

　　（二）建立科學的思政教育考評體系

　　思政課程的考核現在僅停留在政治理論課結束后進行的考試。在其他課程里沒有加入對思政內容的考評，而“治病救人、救死扶傷”是每位醫務工作者的天職，醫者仁心更是每一位醫生應該具備的最基本的人文素養，作為一名醫生，掌握精湛的醫術固然重要，但是高尚的醫德更是不可或缺。將思政內容融入到醫學生的臨床教學中并建立科學的考評機制已迫在眉睫。高校應在學生畢業考試中將臨床實習一年的思想政治表現計入考試分數，在畢業總成績中占一定比例，并作為評優評先、升本或者推薦就業的一項重要指標。

　　五、結語

　　加強醫學人才培養，是提高醫療衛生服務水平的基礎工程，是深化醫藥衛生體制改革的重要任務，是推進健康建設的重要保障［3］。2017年全國醫學教育改革發展工作會議提出，醫學教育是精英教育，培養醫術精湛、醫德高尚、醫風嚴謹、具有國際視野和社會責任感的醫學專門人才是高等醫學院校的神圣職責［4］。臨床教學中，除了讓學生熟練掌握專業技能外，還要加強人文素質和醫德教育工作，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才［5］。

　　參考文獻：

　　［1］李楊.高職高專院校《康復治療基礎》課程思政教學改革的實踐與研究［J］.科技資訊2019，17（23）：174-175.

　　［2］劉賓.論大學生思政教育的重要性［J］.亞太教育2015（27）：50.

　　［3］段麗芳.病理生理學教學中課程思政探討［J］.衛生職業教育2019，37（15）：81-82

　　［4］孫平，汪景濤.習書記“立德樹人”思想在醫學生思政教育工作中的踐行機制研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估）2018（07）：82-84.

　　［5］彭毅.校院合作背景下醫療衛生類高職高專學校提高醫學生職業道德教育的思考［J］.科學咨詢（科技·管理），2017（08）：133-134

　　朱亞琴