在現代復雜多變、競爭激烈的社會中，學生由于身心承受能力不同，各人所處的客觀環境不同，人緣不同，某些孩子會表現出各種各樣的非健康心理，嚴重威脅著他們的健康成長。因此，學生的健康心理在整個德育工作中顯得尤其重要。作為一個教育工作者，我認為應該全面了解學生的表現及非健康心理形成的原因，對“癥”下“藥”，矯正其非健康心理。

　　一、自傲偏執心理的矯正

　　自傲偏執心理的學生，大多是所謂的“優生”。他們的虛榮心較強，針對這一特點，我覺得要給他們設置一些“障礙”，“殺一殺”他們的“銳氣”。對于他們的錯誤，不遷就，要適當的給予批評，讓他們認識到自己的不足，從而提高他們的心理自律能力，達到矯正目的。

　　我班一位女孩子，由于家庭生活條件優越，自小嬌生慣養，從未受過一點磨難和挫折，加之學習成績優良，經常受到各方面的贊揚，逐漸養成盲目自大、自傲偏執的心理，在班里處處表現得高人一等，自以為是。別人指出其缺點，她也不接受，固執己見，有時甚至與老師“頂牛”，造成人際關系緊張。

　　為了矯正她這種非健康心理，我特地利用周會課對全體學生進行“如何評價自己”的專題教育，給學生們列出正確評價自己的公式：個人價值＝實際才能&pide;自我評價，使她明白“自我估計越高，個人價值越小”的道理。同時為了克服其任性、固執和嬌氣，我多次為她設置艱難環境，對她進行磨練。例如在上課的時候，我有意識地將一些較有難度的題目讓她回答，在她無法回答的情況下組織全班同學幫助她回答，讓她看到自己的不足。對于一些需要集體配合的活動，例如拔河、游園等活動，我故意讓她負責組織工作，讓她懂得合作的重要性，從而慢慢改善與同學、老師的關系。經過一段時間的疏導，她逐漸克服了自身的缺點，自傲偏執的心理得到矯正，變得謙虛、熱情。

　　二、自卑憂郁心理的矯正

　　在班級這一群體中，往往有一些學生或多或少存在自卑憂郁心理。其原因是多方面的，有的因貌丑體殘，有的因學習成績不佳，有的因家庭條件不好，有的因受到消極評價、打擊挫折而傷害了自尊心等。對于這些學生，要摸準“脈象”，對“癥”下“藥”。

　　對于貌丑體殘的同學，我多次利用班會課給他們講述海倫·凱勒等殘疾人是如何奮發圖強，最終成才的故事，激勵他們努力進取，為他們成才創造條件；對于學習成績不佳的同學，我則努力發掘他們身上的智能優越領域，如人際關系、體育運動、唱歌跳舞等，鼓勵他們從這些優勢領域中看到自己的長處，增強自信心，促使學習得到盡可能的發展，并及時表揚他們的點滴進步，以激發他們的積極性，萌發上進的生機；對于家庭生活條件較差的同學，則在生活上多關心他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，從而消除自卑感，增強自信心；對那些曾受過挫折、打擊的同學，則要幫助他們尋找到失敗的原因，并努力克服它，教育他們“在哪里跌倒就在哪里爬起來”，讓他們明白失敗并不可怕，可怕的是失去自信心。

　　總之，消除自卑憂郁心理關鍵在于了解學生的具體情況，找到“癥結”，才能順藤摸瓜，獲得較好的效果。

　　三、嫉妒心理的矯正

　　許多學生在成長的道路上，特別是女孩子，會因為他人的成就優于自己或可能超過自己而產生嫉妒的心理，俗稱“紅眼病”。這是一種消極的情緒，常常導致害人害己的不良后果。它產生的根源是嚴重的個人利己思想和強烈的虛榮心。

　　今年，我班就有一位女生，她是學校的值勤隊員。她由于嫉妒班中人緣好、成績好的小謝同學，就挖苦小謝考試作弊，還在班中挑撥離間小謝與其他同學的關系，甚至在小謝那組（小謝是勞動組長）輪到打掃衛生的時候，就濫用手中的“職權”，故意扣他們組的分數，害得他們又得罰掃地。我知道這件事后，私下找她談話，問清緣由后，讓她找出自己的錯誤并幫她分析其中的要害，讓她明白這樣做更得不到同學們的信任，還有損集體的榮譽。同時，教育她要正確看待競爭，如何處理好人際關系，鼓勵她把對手看成朋友，以錯誤為教訓，振作精神，樹立積極向上的競爭意識，

　　四、逆反心理的矯正

　　在我教的班級里，常常會有個別學生“不接受教育”“不聽話”，常常與老師、家長“頂牛”。

　　我首先采取信任的態度，對他們的一些正確行為給予鼓勵和支持，千方百計讓他們感到我是真誠愛護他們，想幫助他們，逐漸消除他們對立的情緒；然后利用班會課教育他們要正確認識自我，努力升華自我，使自己生活得有意義、有價值，并引導他們以實際行動努力改善同學間、師生間的關系。今年我任教的這個班級，就有幾個學生，他們不僅學習成績差，不熱愛班集體，而且愛在其他同學面前說大話，拉幫結派做壞事，不把學校的紀律和老師的教育放在眼里，甚至還有時與老師頂嘴，但他們身上還不乏有各自的優點。對于他們的教育，我盡量采取多表揚少批評的方法，盡量取得他們的信任，然后順水推舟指出他們的缺點，讓他們改正過來。例如，小爍同學是這幾個同學的“幕后策劃者”，但他愛好體育，球打得好，我推薦他參加學校的足球隊，果然他高興地成了學校球隊的守門員，并在上學期龍湖區舉行的小學生足球比賽中獲得了好成績，為學校爭了光。小勝同學，他熟悉電腦操作，我讓他管理班里的電教平臺。小超同學愛講笑話，我利用班會課或課上同學們學習到很疲勞的時候，請他為同學講講笑話，可以調節氣氛，還激發他的自豪感。經過一段時間的教育，他們變得樂于為班集體做好事，學習態度也有所好轉，學習成績也在慢慢提高。

　　在矯正這些存在“逆反心理”的學生的過程中，我深刻體會到平等對待、尊重信任每一位學生的重要性，以心交心，才能消除彼此之間的隔閡，從而矯正其逆反心理。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，矯正學生非健康心理不是一朝一夕就能成功的，這過程需要教師深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的情感得到傾訴，心靈得到鼓舞，逐步培養學生良好的心理品質。

　　作者曾岱娜