摘 要：婦產科是臨床中具有較強實踐性的一門學科，婦產科臨床教學需要將臨床實踐與理論知識相結合，如何將婦產科臨床實踐與理論知識相結合，一直是婦產科臨床教學中的難點問題。隨著科學技術的不斷發展與進步，翻轉課堂與虛擬現實技術在產科臨床教學中得以應用，并已經取得了良好的教學成果。因此，本文主要對翻轉課堂與虛擬現實技術在婦產臨床教學中的應用進行綜述，希望對婦產科教學有所幫助。

　　關鍵詞：翻轉課堂 虛擬現實技術 婦產科 臨床教學

　　以往的婦產科教學中，主要以理論教學為主，教師主要通過對臨床案例的分析以及相關疾病知識的講解，使學生掌握婦產科的相關技能。該種授課方式內容較為單一枯燥，并且學生的接受能力相對較低，學生只能夠對理論知識存在表層的理解，當學生進入臨床實踐工作中，原有的理論基礎并不能夠對婦產科學習人員進行有效幫助，進而導致臨床實踐工作難以進行。隨著我國教育技術不斷改革，翻轉課堂與虛擬現實技術在教學實踐中得到廣泛應用，該種教育方式具有明顯的獨特性，能夠引起學生的學習興趣，尤其在婦產臨床教學中應用，具有較高的可行性。

　　1 “翻轉課堂”與“虛擬現實技術”的理論知識

　　翻轉課堂主要是指對傳統的教學模式進行改變，對課前、課中、課后的學習內容安排進行改變，翻轉課堂主要以學生自己學習為主，教師能夠對學生的學習成果進行指導，輔助學生完成知識深化以及鞏固的過程[1]。該種教學模式主要是教師的角色發生轉變，由原有的授課者變成指導者，與學生共同進步，并且該種教學模式在當下醫學帶教中應用較為廣泛，并且已經取得了良好的效果。虛擬現實技術主要是對當下的科技手段加以利用，并與翻轉課堂相結合，使婦產科臨床教學更加生動，從而能夠引發學生的學習興趣，使婦產科學習的實踐能夠與理論相結合，從而達到良好的教學效果[2]。

　　2 “翻轉課堂”與“虛擬現實技術”在婦產科教學工作中的應用

　　翻轉課堂目前已經廣泛應用婦產科臨床教學中，翻轉課堂需要與虛擬現實技術相結合,翻轉課堂需要依靠虛擬現實技術得以實施，虛擬現實技術是一個網絡學習平臺。虛擬現實技術是實現翻轉課堂的硬件條件，通過建立好的網絡學習平臺，可以將婦產科實踐操作視頻上傳至學習平臺中，能夠為學生的學習提供真實、可靠的醫學案例，進而能夠引發學生的學習興趣，同時通過該網絡平臺能夠使學生完成作業練習等相關訓練[3]。虛擬現實技術的實施能夠使學生以及教師的共同參與到學習過程中，教師能夠通過學習平臺對學生進行在線答疑，并能夠督促學生完成整個學習過程。建立虛擬現實技術，可以通過購買國內外專業學習軟件以及自主研發得以實現，婦產科網絡學習平臺在教學應用中具有操作簡單、功能性強以及靈活性高的特點。

　　通過翻轉課堂與虛擬現實技術相結合，教學過程中，教師能夠引導學生集體討論婦產科相關案例以及手術視頻，同時，學生能夠針對視頻教學內容提出問題，并在學生之間進行相互討論，在討論過程中，教師并不過多干預學生的討論內容，教師應作為引導者引導學生，當學生們討論過于偏激以及激烈時給予仲裁，也就是說告知學生們正確答案，通過該種教學，能夠使婦產科學習人員更加理解產科的教學內容，并能夠將理論與實踐進行有效結合，通過真實手術視頻的分析，能夠使學生的教學更加貼近實踐，并將理論知識作為基礎，并且通過討論等學習環節能夠使教學內容更加深刻[4]。

　　翻轉課堂理念實施主要可以從以下三個步驟進行：

　　(1)課前設計階段，教師應將本節課所學的內容，通過視頻資料上傳到網絡教學平臺中，同時，應留給學生大量的收集資料時間，使學生能夠合理安排學習時間，并掌握合理安排時間的技能。通過視頻資料的引導，能夠為學生創造良好的學習環境，并能夠使學生了解婦產科的專業術語，并能夠為婦產科學習的學生提供良好的學習環境。通過基礎視頻的引導，能夠有助于學生明確學習目標以及學習任務，并能夠對患者學習內容進行有效梳理。教師在婦產科臨床實踐教學過程中，應將思維導圖上傳至網絡教學平臺中，供學生學習使用，使學生能夠認真梳理教學脈絡，并能夠在觀看視頻過程中建立課程復習思維導圖，進而能夠對學生進行邏輯思維訓練，利于學生日后工作[5]。另外，學習人員可以將思維導圖代替部分筆記本，進而能夠使學生學習脈絡更加清晰。

　　(2)課堂內容階段，翻轉課堂實施過程中，應做好引導工作，并對婦產科學生們所學習的內容進行階段化區分，并能夠使學生對階段學習的內容進行測試，使教師能夠及時發現問題，并能夠有效解決當下學習中所出現的問題。針對婦產科學生來說，通過情景模式教學，也能夠增加學生的學習熱情，并能夠使學生們融入課堂教學過程中。應以患者真實病例進行舉例，為學生提供較好的醫療場景模擬，學生能夠模擬患者就診、檢查以及醫患問答等相關內容，為婦產科學習人員日后進入婦產科工作奠定良好基礎。

　　(3)教師應根據學生的學習情況進行點評，并根據學生學習所欠缺的地方予以補充，同時教師應將資料以圖片以及視頻等方式發布到網絡平臺，供學生復習使用，音視頻以及圖片資料更加形象生動，能夠有效利于學生進行課后復習[6]。同時，婦產科學生應對網絡平臺進行有效利用，教師應采用輪班制度予以學生課后解答，婦產科學生可以對存在的疑問通過網絡平臺與教師進行在線交流、溝通，使學習過程中面臨的問題得以有效解決，進而能夠使婦產科學生的學習效果得以提升。針對階段性學習完成后，教師應為學生提供辯論以及課題實踐模擬的機會，使學生能夠對當下所學的知識進行辯論，并能夠使學生充分掌握所學內容。通過課題實踐模擬，能夠使學生以婦產科醫生角度處理問題，進而能夠有效進行查漏補缺。

　　3 翻轉課堂與虛擬現實技術應用于臨床教學中的優勢

　　翻轉課堂和虛擬現實技術，在婦產科教學中應用，能夠使婦產科教學效果得以保證，通過翻轉課堂能夠使學生自己掌握學習情況，并合理安排時間，學生能夠掌握良好的學習節奏，并能夠按階段總結學習內容，同時能夠使學生進行小組討論以及情景模式教學，使學生的學習興趣得以提高，并能夠主動參與學習過程中，同時能夠使教學更加接近實踐，為婦產科學生日后進入臨床工作中奠定了良好的基礎。

　　4 結語

　　翻轉課堂與虛擬現實技術在婦產科教學中應用，能夠使婦產科教學質量得以提升，并能夠激發婦產科學生的學習興趣，因此，該種教學方式應在本科臨床教學中廣泛應用。

　　參考文獻

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　　[2] 梁竹巍,高婉麗.微課和翻轉課堂在婦產科臨床教學中的應用[J].繼續醫學教育,2018,32(2):36-38.

　　[3] 馬佳佳,劉淑娟,陳必良,等.翻轉課堂模式下臨床實踐教學教師角色探討[J].基礎醫學教育,2015,17(6):528-532.

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　　[5] 覃曉楣,鐘琳琳,曾彬,等.模擬教學配合翻轉課堂的教學模式在婦產科教學設計研究[J].實用婦科內分泌電子雜志,2018,5(1):126-128.

　　[6] 官雨佳 ,楊昊 ,田清,等. A D D I E 模型在翻轉 課堂臨床教學設計開發過程中的注意事項[J].心理醫生,2018,24(18):321-322.

　　《翻轉課堂與虛擬現實技術在婦產科臨床教學中的應用效果評價》來源：《科技資訊》2018年9期，作者：鄭艾娟。