[ 摘要 ] 解剖學(xué)一直是醫(yī)學(xué)類高校教育的基石，是重要的臨床基礎(chǔ)課程，而實(shí)驗(yàn)課又是其中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此如何做好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直是困擾高校教師的一個(gè)難題。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改革，改變傳統(tǒng)的教師主動(dòng)教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式為學(xué)生自主探索式的教學(xué)模式，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過引進(jìn) PBL 教學(xué)模式，建立數(shù)字化的虛擬教學(xué)平臺(tái)等來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　[ 關(guān)鍵詞 ] 人體解剖學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革;虛擬教學(xué)平臺(tái)

　　人體解剖學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又在人體解剖教學(xué)中占有極其重要的地位。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐充分證明，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為人體解剖學(xué)教學(xué)改革的突破口，因此實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革勢在必行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課大多以圖畫或掛圖還有大體標(biāo)本加上模型的形式來講授給學(xué)生。這種實(shí)驗(yàn)課模式難免會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)和乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在以一種老師主動(dòng)講授學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行。為了培養(yǎng)更多更好的醫(yī)學(xué)人才，教師應(yīng)該探索一些新的教學(xué)方式，教學(xué)改革刻不容緩。

　　1 解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題主要有以下三點(diǎn)：第一，現(xiàn)如今各個(gè)醫(yī)學(xué)院校都存在著實(shí)驗(yàn)尸體來源不足的問題，雖然在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，但在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，很多人不愿意捐獻(xiàn)遺體為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)，所以教學(xué)材料的緊張問題一直是普遍存在的。第二，現(xiàn)在部分學(xué)校師資力量不足還有人員結(jié)構(gòu)的缺失。因?yàn)榻馄蕦W(xué)學(xué)科的特殊性，所以解剖學(xué)的教學(xué)條件十分艱苦，加上制作標(biāo)本，尸體解剖都要在特殊環(huán)境中進(jìn)行，這種環(huán)境會(huì)損害人的身體健康，因此很多人并不愿從事這一職業(yè)。現(xiàn)在在職的大都是一些老教師還有剛剛走出學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的教師，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生的積極性不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生沒有辦法把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不能激發(fā)出學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，更無法讓學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)的瓶頸。

　　2 教學(xué)改革的實(shí)施

　　2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

　　PBL 的全稱是 Problem-Based Learning， 這是一種以問題為中心的教學(xué)模式。PBL 教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合整理能力，在交流中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。以問題為中心的教學(xué)要求學(xué)生以 6 人為一個(gè)小組單位，針對(duì)某一問題進(jìn)行分享和探討，最后教師來針對(duì)探討的結(jié)果給予評(píng)價(jià)和最后的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的自主性，為學(xué)生走上臨床，解決臨床上面臨的問題打下了良好基礎(chǔ)。

　　2.2 解剖虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步，將醫(yī)學(xué)信息數(shù)字化，將數(shù)據(jù)變成三維立體圖，現(xiàn)在各大高校都運(yùn)用上了這種高科技的教學(xué)手段，數(shù)字人的引進(jìn)，讓學(xué)生更加清楚清晰的認(rèn)識(shí)到人體的結(jié)構(gòu)層次，這種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，體現(xiàn)出信息技術(shù)和高等教育相融合的新型教學(xué)模式的發(fā)展必將成為大勢所趨。建立虛擬解剖實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)涵蓋系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖三個(gè)模塊。解剖實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以直觀地讓學(xué)生感受到真實(shí)的人體結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，可提高教學(xué)質(zhì)量水平，改變學(xué)生一味依賴教師的心理，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)作為一名大學(xué)生最基本的自我學(xué)習(xí)的能力。

　　2.3 開放解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室

　　由于高校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，學(xué)生往往無法在這么短短的時(shí)間內(nèi)掌握好教師講授的解剖學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地掌握解剖學(xué)知識(shí)，可以在周六日積極開放解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)不是簡單地開放，每周則需輪流安排指導(dǎo)教師在場，為學(xué)生答疑解惑;同時(shí)為了讓實(shí)驗(yàn)室開放不是簡單地走過場，而是讓學(xué)生真正學(xué)到新的東西，可以采用實(shí)習(xí)操作形式，這樣學(xué)生不是單純復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，更多地是能夠動(dòng)手操作，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到新知識(shí)。

　　3 改革考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)

　　解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的，是為了讓醫(yī)學(xué)生跳出以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生臨床應(yīng)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)改革是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以考核方式也需要改革，可采用平時(shí)成績占百分之 50%，理論成績占 50% 的成績比分來設(shè)定。將實(shí)驗(yàn)課考核納入平時(shí)成績中，實(shí)驗(yàn)考核知識(shí)要全面，難易程度適中，不應(yīng)以片面提問的方式來設(shè)置考核模式，可以采用操作技能展示、暴露人體結(jié)構(gòu)層次等作為考核模式。優(yōu)化考核內(nèi)容可以培養(yǎng)出綜合性的應(yīng)用型人才而不是簡單的應(yīng)試高分者。改革考核方式，讓教師和學(xué)生都能提高積極性，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量低下的問題。

　　4 結(jié)語

　　解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其目的是為醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床奠定基礎(chǔ)。但就目前來看，我們的解剖學(xué)教學(xué)依然存在諸多亟待解決的教學(xué)問題，想要解決這些問題，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革刻不容緩，只有有了創(chuàng)新的教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)的資源，我們才能培養(yǎng)出推動(dòng)祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)進(jìn)步的綜合應(yīng)用型人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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