文章是一篇音樂類論文，主要講述了音樂心理學在兒童音樂教學中的應用，本文選自：《音樂藝術》，《音樂藝術》本刊為全國性音樂理論學術季刊，全國中文社科核心期刊，是全國發行量最大的音樂院校學報。本刊遵循“百花齊放、百家爭鳴”的方針，發表音樂各領域和學科的研究成果。

　　摘要：兒童之間各方面都有很大差異。有的兒童有超常的音樂心理特征,表現出突出的音樂天賦。但有一些兒童對音樂反應較為緩慢,落后于正常的音樂年齡心理特征。這些性特征對研究者來說是需要分別對待和處理的。少年兒童的心理發展具有很強的可塑性。

　　關鍵詞：音樂心理學,兒童教學,音樂管理,音樂論文

　　音樂心理學的一個分支學科是兒童音樂心理學。它是研究兒童在學習、表演音樂時的心理活動現象及其發展的一門科學。

　　兒童心理學中所指的“兒童”這一概念是廣義的,它是指孩子出生到成熟(18歲)之間的整個階段。兒童音樂心理學研究18歲前各個年齡期的心理特征及其發展規律。諸如:兒童各年齡期的音樂感知(包括:音樂聽覺的音高感、音長感、音強感、音色感等)和絕對音高感知的培養與發展;不同年齡兒童的音樂記憶和適應兒童的科學記憶方法;兒童由淺到深的音樂想象發展及培養;兒童最初的音樂思維方式及對兒童的音樂思維啟發與誘導;兒童音樂表演時的情感表達;意志在兒童學習音樂時的作用與培養;兒童氣質和性格對音樂學習、演唱演奏的影響及調整;兒童音樂能力的健全與發展。上述諸方面都是兒童音樂心理學研究的范圍。隨著兒童音樂心理學的發展,其研究內容還會不斷增加和深入。

　　兒童音樂心理學的研究有很大的應用價值。兒童的各種音樂活動都是受其不同年齡的心理因素所支配的。因此,對兒童音樂心理的研究,對提高與發展孩子們的音樂活動水平具有重大意義。研究這門學科可以對兒童音樂教育工作提供心理理論的指導,幫助我們樹立正確的音樂教育觀念,了解不同年齡的兒童音樂心理特點和規律,科學地進行音樂教學。還可幫助教師總結兒童音樂教育經驗,提高音樂教學自覺性與水平。

　　兒童音樂心理學具有上述科學性與應用性。但是,這門學科在我國目前還沒有形成完整的體系。廣大中、小學和幼兒音樂教師站在兒童音樂教育的第一線,應義不容辭地承擔建設這個學科的責任。

　　下面簡單介紹不同年齡段兒童的一些音樂心理特征。

　　乳兒期(出生—1歲):這個時期乳兒的音樂聽覺反應不太精細,也較緩慢。滿兩個月時就能區別一般的鈴聲或門聲,有高低音的反應。三個月時有可能區分彼此相距八度音程的音調。五至七個月時能對大三度和小三度的音程有所辨別。在滿周歲時孩子有的有較好的節奏感,能用準確的身軀動作表現出來。

　　嬰兒期(1歲—3歲):即先學前期。四度、五度音程可以辨認,出現了最初的學習音樂活動,可以模仿成人歌唱或彈琴拉琴動作。這時音樂記憶迅速發展,可以記住兩三個樂句,有對音樂興趣的表現。在這個時期可以是兒童音樂教育的開始階段。

　　幼兒期(3歲—7歲):即學前期。這時期兒童的感知能力發展較快,除各種音程外,還可聽辨一些簡單的和弦,可以記住八到十六小節的樂曲,可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大。

　　童年期(7歲—12歲):即小學階段,又稱學齡初期。已有觀察音樂現象的能力,注意觀看別人的音樂演奏、演唱,也能聽辨較難辨別的和弦音。音樂記憶內容與篇幅增大,音樂想象開始自由地活動。在練習時能表現出一定的意志,并能產生美好的音樂前程的理想。

　　少年期(12歲—15歲):即學齡中期,相當于初中階段。這時已有一定的自學能力,進步迅猛。記憶、思維、能力、意志、興趣都趨向成熟。

　　青年初期(15—18歲):即學齡晚期,相當于高中階段。這時已有了明確的奮斗目標,并自覺地進行學習。音樂聽覺敏銳,能辨別各種音程及和弦,是音樂記憶表現最良好的時代,思維方法逐漸科學化。

　　上述都是一般的兒童音樂心理特征。在中小學音樂教學中,教師應該了解學生的心理狀態并能引導和控制學生的心理過程,即要引導學生從感性到理性的認識過程,引發他們豐富的情感,培養他們良好的心理素質。體現在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內涵的本領,要把握不同年齡學生的不同心理特征,合理安排音樂教學的程序和方法。 (下轉第97頁)(上接第74頁)

　　小學低年級,這時的孩子活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,對簡單具體的事物易于接受,易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引,以機械記憶為主,思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括,注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創設情境,充分利用學生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學習。

　　小學中年級,不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時的學生開始需要比從前更進一步地得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學中要運用歌(樂)曲所表現的典型的意境與情緒,引導學生進行聯想和想象,注意對學生形象思維能力的培養;要掌握和調動學生的思維活動,進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養,使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。

　　小學高年級,由于年齡增長和身體發育,學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言,有意注意逐漸上升到主導方面,使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強,思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中,教師要注意學生的情緒,可適當講一些能夠引起學生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處于變聲期,可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調動學生內心活動的教學內容,引發學生的興趣,調動他們的參與意識和創作欲望等。