摘要：本文著重從藝術設計專業傳統教學模式的改革入手?通過強化基礎教育、改進授課方式、建立實習基地等措施加強對學生創新能力的培養?同時教師也應積極提高自身的綜合素質?更好地適應社會發展及教學實踐的要求。

　　關鍵詞：創新型人才；設計教育專業；課程環

　　隨著加入WTO?經濟的發展方向將逐漸融入全球一體化?的企業將會得到進一步的發展。入世對設計教育而言?既是機遇?又是挑戰。在當前形勢下全面推進素質教育?培養高素質的創新型人才是高等學校的重要使命。創新人才的培養?關鍵在于高等教育機制的創新?只有處理好這一環節?才能使設計教育既保持一定的獨立性和民族化內涵?又能與世界接軌?并且融入激烈的新經濟時代。

　　一、改革傳統的教學模式

　　回顧藝術設計教育的昨天?在老一輩藝術設計教育家們的不斷努力下?在吸取國外藝術設計教育先進經驗的過程中?我國的藝術設計教育已形成一套比較完善的模式。但在藝術設計教育中還存在一定的問題?如思維訓練課程過少?學生學習主動性不強?教學模式過于封閉、單一?缺乏與社會交流實踐的機會?學生只會“紙上談兵”等。因此?當今的設計教育應有針對性調整以上缺憾。

　　1?強化基礎教育

　　由于計算機技術的迅速發展?對設計專業基礎課教學產生了相當大的沖擊?部分學生存在“學會電腦?走遍天下”的思想?認為素描、彩畫等課程完全可以取消。這種現象是由于他們只從淺層表象意義上去理解而忽視其作為造型藝術最直接、最本能的表達方式。因此?要針對學生們存在的思想誤區?對癥下藥。首先可通過講解繪畫與設計的關系?從正面引導學生；另外?改變傳統、單一的石膏、靜物等寫生模式?引導學生以主動、開放的姿態對待藝術和生活?在學習中體會創造性的價值和情趣。在素描、彩畫教學中?要強調設計與寫生的結合?強調“課程環”的構思?即若干課程圍繞一個設計課題展開?由初級向高級呈螺旋式上升。首先?在表現工具上?不一味強調用鉛筆?而要根據自己的喜好選擇炭筆、毛筆、鋼筆、馬克筆、圓珠筆等。在表現形態上?既有寫實功夫的表達?又有綜合材料的表現形式?如繪畫與拼貼、拓印等多種材料結合?讓學生從整體出發?最直觀感悟和體驗寫生的對象。另外?在課題的形式上?可進行主觀性表現的引導。如授課老師讓學生在對一核桃寫生的基礎上?進行設計聯想?使其具有新的內涵。他們積極調動自己的創造細胞?全班20多名學生設計出20多幅不同體裁、風格的素描作品?如“鳥窩”、“愛的記憶”、“電腦儲存”等等?形式多樣?十分豐富。這種全新的授課方式?既鍛煉了學生的造型能力?又最大限度地培養了學生發散思維和創造性思維。

　　2專業課授課方式的多樣化

　　阿恩海姆在美術教學的意義中曾指出?“為了容納各種各樣的結構?人類心靈被賦予了兩種認識程序?即直觀知覺和理智分析。這兩種能力具有同樣的價值?同樣是不可或缺的。”因此?伴隨多媒體教學的推廣?授課的模式已由過去單一的板書形式向更直觀化發展。教師通過大量的工程圖片?向學生們講授設計的基本原理及關注當今設計發展的最新動態?引導學生樹立行業“偶像”?從感官上撞擊、充實學生的頭腦?增加設計知識的積累。其次?在課堂上強化老師、學生的“互動式”?從根本上改變以往“填鴨式”的教學方式?讓老師、同學都成為課堂上的主角?在教與學、討與論中全方位進行知識的傳授與探討。以解放每個學生的藝術個性為主要方向?培養一批有思考能力；能正確把握自己設計方向的人。在這種寬松的環境下?老師更容易與學生建立平等、合作的關系?營造和諧的民主氛圍?以此鼓勵個性發展。另外?社會上工程投標方式越來越正規?這就要求設計師不僅要有良好的專業知識結構?還要有很強的表達能力?把自己的作品推銷出去。為解決部分同學“茶壺裝餃子－－－有貨倒不出”的瓶頸問題?在方案階段?可要求學生逐一將各自的設計方案包括前期調查、草圖分析等做較全面而扼要的表述?時間為每位學生10分鐘。在表述中要求重點推出個性創意部分和推出設計中的難點問題?存在的問題先由其他同學進行分析、講解、討論?最后老師就某些不明確的分歧進行原則性引導。這樣既鍛煉了同學的口才?又在相互交流中?促進了同學解決問題的能力?調動了學生學習的自主性、主動性?提高了學習效率?更加強了班級的學術氣氛及凝聚力。

　　3引導學生走跨專業跨學科綜合發展的道路

　　當今社會?設計不再僅僅是一門技術?而是一種綜合性的文化。為此?設計人才的培養從學校階段就應加強綜合素質的教育。前教育部長陳至立女士曾講過?“從我國高等學校的教學工作和教學質量的現狀看?總體說來還沒有形成高水平的良性運行局面?還存在著專業過窄、人文教育薄弱、教學模式單一、教學內容陳舊、教學方法過死等一系列弊病。”因此?學校教育不能墨守成規?應有針對性的調整?將各種新興學科、邊緣學科、社會生活與經濟生活、藝術與工藝等多學科?有選擇地進行立體性的專業整合、研究?從有利于學生出發?向培養知識面寬、綜合素質高、責任心強、處理事情能力強的目標邁進。通過多學科的知識交流?以交叉、融合、滲透的方式為學生所掌握?從而既大大拓展學生的思維空間和提升創新能力?又有利于培養學生綜合運用能力及團隊精神。

　　4建立實習基地?培養學生的實踐能力

　　學生的實踐能力較弱?這與傳統教學模式有關。設計課一般情況是教師先講解?然后布置作業?學生在教室閉門造車地完成?對市場的動向、工程技術、市場推廣等方面缺乏應有的重視。而藝術設計的終極目的?是使學生真正獲得解決實踐問題的能力?要讓學生明白?藝術設計不僅僅是畫幾張效果圖。這就要求學校必須重視學生實踐能力的培養?把設計教育活動與社會實踐聯系起來?建立實習基地?把課堂延伸到更為廣闊的社會空間中去?將平日所學的理論知識與實實在在的工程相結合?從實踐中檢驗自己的不足?提高發現問題解決問題的能力?如99環藝的畢業設計?我們主動與社會機構及裝飾公司聯手?從學生的設計題目到實踐方式都做了調整?放手走一條學院與實踐結合的道路。結果?在教師、學生及實踐單位的共同努力下?部分同學的設計方案被實際工程采用?既鍛煉了同學的設計自信心?又得到社會好評。同學們事后紛紛表示?通過實踐?讓他們了解了企業、了解了市場、了解了社會?從而培養了社會責任感；通過實踐?讓學生更清楚各種流行元素?了解各種設計風格?了解各種材質的不同?從而主動把握時代潮流?增強設計的自主性；通過實踐讓同學們理解設計不是一個人兩個人的事情?而是一種集體協作?需要許多人的組織、管理、協調、說服、號召來共同完成?從而培養一種謙和、努力的集體榮譽感?為以后的工作奠定良好的心理基礎。當然?我們也反對一味強調經濟利益?把實踐與金錢過分掛鉤。藝術設計畢竟是一種文化?不僅僅是一種商業行為。處理好商業與文化的關系也是學院教育所不可缺少的。

　　二、增強學生的學習興趣

　　如何提高學生的學習興趣?使同學們主動地學習?并認真完成教師所布置的學習任務?也是當今教育界的熱門話題。所謂學習興趣?就是讓學生對所學課程產生明顯吸引力?在有趣的意韻中完成課題?使學生在興奮愉悅的情趣啟發思維下?在一種近乎“玩”的狀態中體驗課題的目標與任務?在設計的過程中?不自覺地捕捉到了空間的情趣與感受。基于此點?在設計教學中?可采用部分作業用模型表達；在制作過程中?學生可在選材、定比例上一點點展開?這既有游戲方式?又刺激了設計思路。著名雕塑家羅丹認為?“藝術就是情感”?情感可以點燃智慧的火花?沒有情感就沒有智慧。因此?在室內設計教學中?首先應考慮如何吸引學生的興趣。如在01級環藝的室內設計教學中?針對現在社會上購車熱現象?并且年輕人本身對這一時尚產物有強烈的興趣?我們鼓勵學生設計一小型當季新車展示空間?車款自定?同時把展示空間定在室外?讓學生們自主選擇外部空間環境。這樣?每個學生根據自己對車的愛好?對外部環境的喜好?來自主完成設計。學生們在設計中?思路非常活躍?他們非常興奮地測量外部環境的尺度?以此來決定內部空間的比例。他們在設計中?舉一反三?樂此不疲。在模型制作中?學生們根據自己的認識?自如地把握展示設計所需的材料?結果順利完成。這樣一個課題的完成無形需要多方面的知識儲備?可以有效地培養學生的綜合應用能力及實踐操作能力。

　　三、提高教師的綜合素質

　　培養又紅又專的人才已不再適合當今社會發展的需求。因此?對高校教師的要求?也由“一專”向“多能”看齊。如果僅僅要求學生素質的綜合性?教師卻缺乏對科學知識的全盤把握與控制能力?在授課中就缺乏主動性。因此?教師在平日的工作之余?也要注意知識的積累儲備。并且?隨著加入WTO?各種新的設計理念、新材料會不斷涌入?這就要求教師及時更新知識?跟上時代發展的步伐?盡快完成設計與世界的接軌。只有這樣?教師在課程內容、課程方向、課程評價等幾個環節?才能更主動地把握課程創新的實質?創造性地設計組織好教學環節。當然?我們也應提倡骨干教師個人工作室制度?提倡教師結合行業特點、結合實際工程進行教學?在教學中保持個性和特點?同時鼓勵年輕教師出國或到高一級學院深造?進一步提高理論高度?進一步完善創新課程體系的建構。設計教育專業現階段的發展是空前的?但存在的問題也是相當突出的。但創造性思維能力的培養是設計教育的本質和根本?在設計教育中?只要我們運用合理的教學理念?走出一條充分發揮師生積極性和主動性、教與學良性互動的新途徑?的教育事業做到與世界接軌指日可待！

　　參考文獻：

　　［1］柳冠中．設計文化論［M］．黑龍江科學技術出版社?1999．

　　［2］【美】魯道夫·阿恩海姆．藝術與知視覺［M］．社會科學出版社?1984．

　　李泉濤施國盤