【摘要】本文在現(xiàn)代終身教育視域下秉承我國終身教學的新理念,推進終身教學模式的持續(xù)改革,根據(jù)不同區(qū)域政治經(jīng)濟社會文化的不同人才需求,研發(fā)新的課程與先進教法,多元化舞蹈教師應用機制,加強舞蹈教師人才資源庫的搭建,和順應信息時代的發(fā)展需求加強網(wǎng)絡資源建設(shè),推動MOOC平臺的建立四個方面,對繼續(xù)教育舞蹈專業(yè)教學今后的研究發(fā)展方向進行深入探討。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈；繼續(xù)教育；探討

　　一、秉承終身教學理念,推進教學模式的改革

　　隨著20世紀中期法國成人數(shù)學教育家保羅朗格朗首次明確提出的終身教育教學思想以及新的理念,終身教育已被當今國際教育社會普遍認定是當代教育事業(yè)發(fā)展乃至人類社會文明進步的基本理論主題。終身教育辦學理念再次強調(diào),教育和終身學習不只是未成年人的事情,主張努力打破傳統(tǒng)正規(guī)高等學校終身教育的體制局限,將高等學校職業(yè)教育、家庭教育、社會實踐教育進行緊密結(jié)合,不論未來教育的學生對象的具體性別、年齡、職業(yè)如何,建立一個人人皆能受益于教育,人人皆樂于學習的終身學習社會,使每一個成年人都能獲得自我生存和持續(xù)健康發(fā)展的良好機會。

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　　二、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟文化的人才需求,研發(fā)新的課程與教法

　　為了促進地方經(jīng)濟文化的發(fā)展,迎合地方經(jīng)濟文化發(fā)展對人才的需求,在穩(wěn)步推進學歷教育和非學歷教育培訓雙模式下,根據(jù)區(qū)域社會文化建設(shè)的要求,利用其區(qū)域文化特色和教學資源條件對舞蹈繼續(xù)教育學生進行針對性的培養(yǎng),教材分級,因材施教。

　　三、多元化教師應用機制,加強教師資源庫的建立

　　社會經(jīng)濟發(fā)展研究成果有階段性和具有區(qū)域性的差別,經(jīng)濟時有重大波動,每年對普通繼續(xù)教育高等學歷的錄取名額都可能有重大變化,非學歷教育藝術(shù)專業(yè)培訓教學模式重新啟動,更為活躍,這樣就容易造成教育生源的巨大不確定性,那么專業(yè)教師應用選聘機制建設(shè)應該走向多元化,在職、簽約、兼職、與臨時骨干教師四者形成比例合理的教師應用選聘機制,其中選聘在職、簽約、臨時骨干老師三者作為學校骨干教師進一步可以保證其能提高學校教學質(zhì)量,發(fā)揮各自的教學優(yōu)勢,提高學校辦學經(jīng)濟效益。

　　四、順應信息時代的發(fā)展需求加強網(wǎng)絡資源建設(shè),推動MOOC平臺的建立

　　近年來,由于在辦學教育形式上,從注重傳統(tǒng)正規(guī)的高等學校教育,向開放式網(wǎng)絡辦學教育轉(zhuǎn)變,教學管理信息化不斷深入科學發(fā)展,MOOC一種大型開放式網(wǎng)絡教學課程,通過線上網(wǎng)絡視屏和課下互動輔導課程相結(jié)合,構(gòu)建新的課程教學模式,可有效度地提高繼續(xù)教育學歷生和社會培訓生的自主學習實踐創(chuàng)新的能力。

　　舞蹈課程就是要以動作為第一構(gòu)成要素的,所以每節(jié)舞蹈課程的節(jié)奏設(shè)計,需要時間動作節(jié)奏和整體空間動作節(jié)奏有機的完美結(jié)合,才能最終選擇與之相適宜的一門舞蹈課程。MOOC的內(nèi)容可視性,師生的互動性以及再現(xiàn)性等幾個特點基本可以滿足了每個教師的教學需求。可以選擇初級舞蹈訓練課和舞蹈史論課程入手。初級舞蹈瑜伽訓練課可以讓學習者從基礎(chǔ)地面動作訓練,素質(zhì)提升訓練等等開始,初步學會運用自己的身體語言,解決正確的身體站姿、坐姿、走姿；可以發(fā)展成為將舞蹈、瑜伽融為一體的多元化體驗訓練課。將所授課程劃分不同級別的提升能力層次,學員同時可以根據(jù)自身的不同學習能力,提出提升申請,選擇不同能力級別的課程。

　　史論課程在內(nèi)容上和授課方法上便于視頻展示,課滿足學習者的多重性選擇。以學習朝鮮舞為例,在了解朝鮮族歷史文化背景后,在展示其發(fā)展脈絡,分析舞蹈的基本元素入手,再到組合、劇目步步遞增,整門課程的層次清晰可見,鼓勵學習者掌握已有理論后積極參與研究等。

　　張金晶