［摘要］高等農業教育特色發展對我國農業發展具有重要意義。地方農業院校作為高等農業教育的重要組成部分，需要肩負起培養農業高素質人才和振興農業產業的重任。針對我國農業院校辦學經費不足、資源短缺等問題，地方農業院校需要從完善育人機制方面提升教學水平，認真探索農業教育改革之路，從而為建設社會主義新農村做出重要貢獻。

　　［關鍵詞］高等院校;農業教育;特色教育

　　高等農業教育伴隨農業發展的產生而產生。農業起源較早，伴隨著農業的發展，農業教育也開始出現。高等農業教育起源相對較晚，在清朝末年維新變法之后開始出現“實業救國”和“教育救國”等先進思想，標志著高等農業教育正式開始。在近100多年的發展歷程中，隨著社會的不斷變化，高等農業教育為適應社會進行了多方改革創新，地方高等農業院校在辦學思想、課程設置以及管理體制等方面都進行了艱苦探索，逐步形成了現代社會中的高等農業教育特色發展模式。

　　一、地方高等農業教育特色發展的必要性分析

　　高等農業教育特色發展是指地方農業院校在發展過程中所呈現出的相對穩定的教育風格。其一方面反映了農業院校的辦學特點，另一方面凸顯出農業教學在現代教育領域中的重要作用。高等農業教育特色發展是我國高等農業教育和特色教育的有機結合，不僅關系到農業專業今后發展方向，而且影響整個農業領域技術和人才培養水平。因此，研究地方高等農業教育特色發展的必要性，對于現代化農業建設與發展具有重要意義。

　　(一)適應農業發展需要

　　對于高等農業教育特色發展之路的探索，地方農業院校要始終與時代發展同向而行，遵循農業發展客觀規律，從教育青年開始，積極為社會培養農業領域人才。只有適應時代和發展需求，才能跟緊時代潮流，培養出符合現代化農業發展所需的人才。具體來講，需求是高等農業教育特色的重要保障。習總書記同志在全國涉農高校的校長、專家以及代表的講話中也指出，農村是充滿希望的舞臺，是干大事的平臺，各大農業高校需要應時而為、應時而新，樹立以強農興農為己任的責任意識，為農業現代化建設發展做出應有的貢獻。因此，農業發展的現實需求影響著高等農業教育現實發展狀況。［1］

　　(二)高校教育改革的倡議需求

　　教育事業的發展必須遵循客觀規律。因此，高等農業院校教育也需要堅持走農業特色發展道路。當前，我國地方農業院校正在由辦學規模的擴張向教學質量提升上轉變。在這一跨越式發展變革中，學校規模的不斷擴大，校園環境的良好氛圍都給農業院校教學質量的提升提供了較好的條件。但是，在高等農業教育內涵式發展進程中，地方院校在資金投入、設備支持以及師資隊伍建設等方面仍處于弱勢地位，尤其是教育改革實行后，地方農業院校在招生情況與學生就業率等方面都面臨巨大壓力。與其他院校相比，地方農業院校由于發展較晚，又缺乏完善的教學科研項目支持，教學實踐資源優勢明顯不足。因此，地方農業院校要想在激烈的高校競爭中占有一席之地，必須加快完成自身轉型，提升教學質量，發掘自身教學特色與優勢，重新開辟發展道路。

　　(三)能夠為社會培養實用型人才

　　是農業大國，農業教育是高等教育的重要組成部分。當前，國內大多農業院校是20世紀50年代左右建立起來的，經過幾十年的發展變化，在學科建設、農業研究以及人才培養方面發揮了積極作用。隨著教育體制的改革，高等農業教育模式也在不斷做出調整，這已經為社會輸送了大量農業人才，并且在農業科研領域也培養出大批優秀人才，為社會發展做出了不朽的貢獻。但是，如今高校就業難的問題是擺在當前教育教學中的現實問題，需要高校優化自身教學結構，立足學生實際情況，積極改變教學方式，緊扣學生教育問題，為社會培養更多實踐性人才提供優質的教育平臺。［2］

　　二、地方高等農業教育特色發展現狀

　　經過一個多世紀的發展，尤其是改革開放以后，高等農業教育通過不斷改革和創新，已經創建出較為完備的一套農業教育體系，對于高等農業教育今后的發展起到了推動作用。但是，隨著我國經濟發展進入新常態階段，我國農業教育與發達相比，仍然在制度機制、人才培養以及保障機制方面還未達到成熟階段，地方農業院校也出現了較為不平衡的發展現狀，比如農業師資隊伍不健全、農業院校還未建立起較為完備的實踐應用資源以及人才培養機制不夠健全等，嚴重影響了地方農業院校開展農業教育。

　　(一)師資隊伍不夠健全

　　地方高等農業院校教師隊伍建設有待提升。以北京農業學院為例，北京農業學院以農業本科教育為主，以高等職業技術教育為輔。據調查，高職教育的教師比例明顯低于農業本科教育的教師比例，而且其中部分教師是兼職教師。這一現象表明當前部分農業院校專職教師隊伍較為缺乏。此外，教師教學水平較低也已經成為地方農業院校面臨的現實問題。在教育改革的今天，教師教學質量得到明顯提升，但部分院校仍然存在教學方式單一、教學內容僵化等問題，極大限制了教學工作的順利開展。因此，教師要提升自身素質，學習先進教學經驗，以此強化師資隊伍建設與發展。［3］

　　(二)高校實踐教學資源不足

　　地方農業院校作為高等農業教育的一部分，承擔著培養現代農業人才的重任。同時，地方農業院校在實際教學中也面臨嚴峻挑戰，成為困擾廣大教育工作者的現實問題。在地方農業院校教學進程中，隨著高校招生人數的不斷擴大，其在教學設備、教學經費、項目投入等實踐教學資源的配置上出現嚴重不足的問題。與其他專業學科相比，農業專業實踐性強的特點決定了其在地方高等農業教育中具有不可替代的實際作用。同時，地方農業院校學生實習時間較短，難以學到實際知識，而且實習場所較為集中，不利于學生的個性化發展。

　　(三)培養保障機制尚未健全

　　推進現代化農業建設的發展離不開現代信息技術和人才支撐，但是地方農業院校人才培養機制不夠健全。一方面，據有關資料顯示，當前地方農業院校重學歷輕能力現象嚴重，加之社會對于農業領域的從業人員或多或少持有偏見，導致家長及學生對于農業院校關注度不高;另一方面，部分地方農業院校中出現學農不愛農、學農不務農現象，據統計，許多高校學生畢業后從事農業專業的就業者不到20%，社會農業領域出現人才空缺現象。［4］

　　三、地方高等農業教育特色發展的實踐策略

　　《中長期教育改革規劃綱要》明確提出，地方高等農業教育發展舉措的順利實施需要各大高校積極開展教育創新，加強制度創新、人才創新以及學科創新建設，主動適應農業發展的現實需求，建立完善的農業教育發展體系，實現地方高等農業教育特色發展。因此，針對上述各種問題，地方農業院校要結合實際教學需求，合理調整高等農業教育現有教學規模，加快農業院校自身發展進程［5］。

　　(一)強化師資隊伍建設

　　教師作為農業院校教育中重要的建設者，在發揮引領性作用以及培養農業人才方面具有不可或缺的重要作用。因此，農業院校需要提升自身教師團隊建設。首先，地方農業院校要建立完善的師資隊伍管理機制，具體可以組織教師培訓、建立獎懲機制來完善教師管理策略。對于教師教學中出現的教學模式單一等問題可以建立教學評價制度，例如開展學生評價、教師互評等方式，實現對教師教學情況的有效監督。其次，地方農業院校需要營造創新型師資隊伍的良好氛圍，努力引導教師在教學和農業科研項目的研究中充分借助良好學術環境，調動其教學積極性［6］。

　　(二)多渠道開發實踐教學資源

　　要想完善地方特色高等農業教育，必須在教學中下功夫。地方農業院校需要注重實踐教學培養，制定詳略得當的實踐教學體系。比如，學校可以創新校內實習基地，創建模擬農場、農業實驗室等場所，為學生提供農業學習實踐場所，增強學生動手能力。同時，高校需要不斷優化實踐教學環節，加強實踐教學課程比重;可以建立校企合作機制，組織學生到合作企業實習，或者到田間實際勞作，積累實踐農業經驗。還可以參與社會實踐活動，強化實習本領。此外，學校還應該積極開拓多渠道創業平臺，設立創業部門，借助互聯網技術線上線下開展創業園區建設，在技術平臺、人才培訓、項目資金等方面完善創新創業平臺建設，吸引更多學生參與實踐活動。

　　(三)完善高校育人機制

　　地方農業院校需要完善育人機制，堅持以生為本，緊抓高校課程教學調整方案，制定并實施農業院校育人整改方案，提升農業院校人才培養模式改革效率。首先，地方農業院校需要以社會農業發展新需求創新人才培養模式，借助先進信息及技術改造現有農業專業課程，比如創建“校內課程+校外實訓”模式，實現理論與實踐相結合的新型教學模式。實際教學還可以借助多媒體激發學生興趣，可以創辦技術培訓班，教師一對一輔導教學，促進學生綜合發展。此外，學校需要營造學農知農愛農的校園氛圍，培養學生艱苦奮斗的精神與敢于擔當的魄力。［7］

　　縱觀農業教育數十年的發展歷程，雖然因為自身發展需要不斷進行調整，但是經過幾次創新改革之后，在原來教育理念基礎上加入了新的教學元素，實現了我國農業領域的本土化發展，為社會培養出了大批農業領域的優秀人才。這一發展歷史表明，農業發展需要緊密同農業教育聯系在一起，要求地方高等農業院校積極發揮引領性作用，創建以社會市場為導向的人才培養機制，主動調整教育改革內容，為地方高等農業教育實現特色發展提供有效助力。

　　參考文獻:

　　［1］劉雅紅．高等農業教育特色發展的實踐探索與經驗啟示—基于華南農業大學建校110周年的歷史回顧［J］．農業教育，2019(5):15－16．

　　［2］陳利根．高等農業教育特色發展的實踐探索與路徑思考—山西農業大學建校110周年的歷史回顧與經驗總結［J］．農業教育，2017(4):1－3．

　　［3］曹素英．淺析全球化時代我國高等農業教育的發展策略［J］．教育教學論壇，2019(45):1．

　　［4］武艷艷，董靖濤，翟玉建．地方農業院校特色發展的倡議思考［J］．安徽農業科學，2019(23):12856－12857．

　　趙波