［摘要］農業院校是我國高等教育的重要組成部分。入選“雙一流”建設的高水平農業院校肩負著我國農業重大科技創新和世界一流學科建設的重大使命，形成了獨具特色的“四維結構學科體系”。高水平農業院校作為行業特色型代表性高校，其學科建設水平將直接影響我國農業發展倡議的實現。推進高水平農業院校建設世界一流學科，努力突破農業學科的“四方城”封閉環境，需要從制度、文化和特色三個維度，形成學科建設的制度保障、傳承創新學科文化以及特色定位與特色發展。

　　［關鍵詞］農業院校；學科建設；制度建設；文化創新；特色發展

　　一、引言

　　習近平同志在黨的十九大報告中提出，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展，為全面推進“雙一流”建設做出了倡議部署，勾畫出了中國高等教育走向世界強國的路線圖。學界已有研究表明，學科水平與大學發展水平之間呈現高度正相關，學科水平在很大程度上影響大學的國際地位和學術聲譽［１］。考察世界一流大學建設的成功經驗，他們無一不是緊緊抓住學科建設這個牛鼻子。首次公布的“雙一流”建設高校名單中，共有六所農業院校入選一流學科建設院校名單，它們也是代表當下我國最有影響力的高水平農業大學，一些學科已經具備了沖擊世界一流學科的特質和實力。ＥＳＩ學科排名等相關指標顯示，中國農業大學、南京農業大學等高水平農業院校的個別學科甚至已經達到或接近世界一流學科的水平。

　　二、學科制度的中西比較：國際視閾下高水平農業院校世界一流學科建設的制度維度

　　在世界高等教育千年發展歷程中，產生過很多重要的教育理論，比如博雅教育、自由教育、通識教育以及專業教育等，這些教育理論現在仍然影響著世界高等教育的發展。高等教育在傳播知識和創造高深理論時，推動了知識以驚人的速度快速增長。歐洲中世紀以來，隨著自然科學從哲學中分離出來，知識分類逐漸被學科分類取代［４］，學科也成為大學的基本學術組織，是知識創造和傳播的平臺，也是當下“雙一流”建設倡議實施的核心要素。西方高等教育的理性精神，中國傳統文化中的秩序觀念，對中外大學世界一流學科的制度建設均具有積極的影響。

　　（一）理性思維支撐下的學科制度：知識分類促進了學科分類

　　以科學與民主為核心的理性思維深刻影響著西方社會科學的發展。在高等教育領域，同時深受泰羅的科學管理思想和韋伯科層制理論的影響，合理的制度安排也成為大學學科建設的基本手段和工具。隨著近代大學的發展，特別是知識的分化與綜合雙向并進，由知識分類進而到學科分類成為知識管理的必然進程，知識的學科化建設也是大學能夠在社會治理體系中居于特殊地位的主要因素。

　　（二）有效性與契合度：規模與效率均衡下的學科制度安排

　　與綜合性大學相比，高水平農業院校憑借實力強勁、特色鮮明的農業科學、生命科學和環境生態學等重點學科屹立于世界高等教育之林。這些學科大多是在長期服務我國農業生產和科學研究過程中不斷積累和發展起來的，高度契合了農業院校的辦學特色，也有力支撐了農業經濟、公共管理、農業信息學等其它相關學科的快速發展，形成了高水平農業院校主體學科、主干學科和交叉學科群的發展，促進了高水平農業院校由單一學科邁入了多科性和綜合性大學的發展方向。如何形成一個契合行業特色并且有效率的學科制度，對于高水平農業院校學科建設至關重要。

　　三、學科文化的傳承創新：高水平農業院校世界一流學科建設的文化維度

　　學科文化是學科在運行和演進過程中基于其自身知識、學術特點自有的或人為賦予的價值與規范體系，是學科生存方式的歷史凝結［６］。學科文化是學術制度、學術共同體規范得以延續的重要載體，對內是學科成員的自我認同，對外則是學科特性的自我展示［７］。傳承創新優秀的學科文化是促進學科內涵發展的必由之路，也是高水平農業院校世界一流學科建設的重要手段。

　　（一）結構與功能：優秀的學科文化促進一流學科成長

　　學科結構，也是大學的知識結構、學術生態和文化環境問題，學科文化亦具有一般文化的結構與功能。學科文化結構包括學科體系和學科價值。學科體系是大學在知識生產和學科組織發展的過程中，根據科學分工和人才培養建立的學科門類，它構成了大學組織橫向結構。高水平農業院校由于自身的學科特色和專業特點形成了獨特的農業學科知識體系，在推進以農業和生命科學為優勢和特色、多學科協調發展的進程中，形成了農業技術科學、農業工程科學、農業基礎科學和農業社會科學四維結構的學科體系（如圖１），突破了傳統單一的農業學科體系，通過交叉融合與協同創新，促進了基礎科學與人文社會科學的發展。尤其以農林經濟管理、公共管理等涉農社會科學的長足發展，改變了人們對農業院校“長于技短于道”的偏見。在公布的ＥＳＩ學科中，教育部直屬的四所高水平農業院校ＥＳＩ學科主要集中于農業科學、環境科學與生態學、植物學與動物學、生物與生物化學、分子生物學與遺傳學、工程學、微生物學、化學和社會科學等９個學科領域。其中中國農業大學、南京農業大學各有兩個ＥＳＩ學科進入全球前１‰行列，西北農林科技大學、華中農業大學也各有一個ＥＳＩ學科進入全球前１‰行列，成為全球頂尖學科，為高水平農業院校建設世界一流學科奠定了堅實的基礎。根據發展趨勢，在不久的將來，少數高水平農業院校將有９個左右學科進入ＥＳＩ學科，顯示出建設世界一流學科強勁的勢頭（圖２）。反觀國內其它農業院校，進入ＥＳＩ學科數量總體偏少，且分布零散，難以形成體系，究其原因主要是“四維結構”的學科體系不完善，農業基礎科學和社會科學相對較弱，對農業技術科學發展的支撐作用有限。學科價值是學科對科學的有用性，它是單個學科存在的靈魂，通過科學研究和人才培養的成果彰顯學科精神，并依靠一代代科研人員傳承下去，是學科可持續發展的核心要素。學科價值的有用性，既包括理論上的有用性，也包括實踐上的有用性，前者注重產出重大農業科技理論成果，后者側重解決農業生產實踐問題。因此，學科價值在理論上也賦予了學科兼有基礎研究與應用研究的兩種職能。

　　（二）頂天與立地：學科文化引領農業學科走向世界一流

　　農業學科總體來說屬于應用性學科，需要解決農業生產實踐問題。農業科學研究必須“立足土地”“把論文寫在大地上”。但這不代表不重視、不開展基礎研究，實際上強大的基礎研究不僅是引領農業學科走向世界一流的重要保障，而且“頂天”的研究成果能夠更好地促進農業學科接地氣，并“致力于解決我國農業及農村經濟發展中基礎性、方向性、全局性、關鍵性的重大科技問題”［８］。筆者所在高校作物學科的“萬建民院士水稻研究團隊”，前后經過三代人幾十年如一日的不懈努力，在科學研究的“上、中、下游”均取得驕人的“頂天立地”式成就，團隊獲得２０１０年國家科技進步一等獎（同時入選教育部２０１０年度高校十大科技進展）和２０１４年國家技術發明二等獎，一項抗褐飛虱粳稻技術轉讓費１０００萬元等“接地氣”式成果。同時該學科團隊２０１３－２０１４年在《自然》主刊等國際頂尖雜志上連續發表了若干篇高水平學術論文，科研水平達到國際頂尖水平、技術開發與應用在國內也居于前列，經濟效益、社會效益顯著，有力地推動科學理論的發展進步。分析這個團隊取得的成就，既有個人努力和天賦的原因，更主要的是團隊文化幾十年傳承不斷，積淀深厚、穩定傳承的學科文化讓團隊保持了持久的競爭優勢，也推動了整個作物學科不斷創新與發展，始終在全國同類學科居領先地位。在一流學科建設過程中，學科團隊負責人將使命感和責任感轉化為共同的精神追求與學科文化，體現了學科存在與發展的價值，從而強化了成員之間的學科群體意識，進一步增強了學科成員的忠誠度、認同感和歸屬感，使學科文化成為推動學科發展的不竭動力。正是有萬院士這樣團隊的存在，才保障作物學科入選了“雙一流”建設學科和第四輪學科評估的Ａ＋學科。

　　四、學科發展的特色定位：高水平農業院校世界一流學科建設的特色維度

　　根據教育部網站有關統計數據顯示，我國目前已擁有４４１１所各類高等教育機構。學科設置和人才培養同質化現象比較嚴重，綜合發展還是特色發展是高等教育界一個歷久彌新、常談常新的話題，也是一些農業高校在發展過程中經歷的痛苦選擇，不同的高校選擇的路徑偏好有差異，發展的結果亦大相徑庭。但在“雙一流”建設倡議的檢驗下，如何突出學科的比較優勢，無疑成為研究在新時代的歷史條件下世界一流學科建設具有重要的理論意義和現實意義。

　　（一）特色定位：充分發揮高水平農業院校的學科比較優勢

　　農業院校特色定位既可指以農業科學的某一類學科的特色定位，也可指以農業科學的若干類學科為中心輻射帶動相關學科的整體特色定位，后者無疑是部分高水平農業院校的正確選擇。因此，特色定位的本質含義應是指農業院校在長期的辦學過程中所形成和表現出來的學科風格，即能在高等教育廣闊領域留下深刻印記的辦學元素，“已成為一種發展理念和倡議思維為大學所接受”［９］。在公布的“雙一流”建設高校名單中，既有清華大學、北京大學等著名的綜合性大學，無論國家實施什么樣的高等教育工程，這些高校無疑是當然入選；也有一些行業性院校，其學科風格明顯、辦學特色鮮明，在國家過往的一些重點工程里，并不一定都能入選。這也說明，鼓勵和推動高校特色發展是實施“雙一流”建設倡議重要目標，行業院校唯有特色定位，才能發揮其學科比較優勢。放眼入選“雙一流”高校名單，農業院校及其它行業院校占據了一定的比重，這些入選院校均體現了三個特點：一是行業特色。它們在各個行業里均是領頭羊。二是歷史傳統，這些高校依托地域優勢、服務特殊產業、產生過有重要影響成果。三是學科優勢，在激烈的高等教育環境中，始終有一個或幾個關鍵學科居領先地位。“如果一個學科與社會職業銜接得越緊密，其專業化程度就越高”［１０］，高水平農業院校在長期的辦學實踐中，大多結合地域特點、辦學傳統和行業背景，形成了在全國乃至全世界有影響的優勢學科和特色專業。２０１７年底教育部分九檔公布了全國第四輪學科評估的結果，中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學等高水平農業院校表現優異，均有３個以上排名第一檔（Ａ＋）的學科，躍居全國高校前列。三所高水平農業院校的Ａ級（前三檔）學科幾乎全部位于“四維結構”的學科體系之內，農業和生命科學等優勢學科表現尤為突出，且不再是單一學科的優勢，而是呈現出多學科交叉、齊頭并進的發展態勢。尤其是農業大學和華中農業大學的生物學、南京農業大學的公共管理等非傳統農業學科也入選了Ａ級學科，實屬難能可貴。但仔細分析這幾個學科發展的源頭，都是源自農業科學的特色發展。比如南京農業大學的公共管理學科，就是在農業經濟傳統優勢學科的帶動下，致力于涉農領域，以土地資源管理、鄉村治理、農村社保和高等農業教育等為研究重點，構建了較為完善的涉農公共管理研究體系，在全國開創了獨具特色的公共管理學科發展模式，特色定位和差異化發展是這個學科成功發展的重要法寶，為其它高水平非農學科的發展提供了借鑒的模版。

　　（二）特色發展：高水平農業院校走向世界一流的倡議選擇

　　特色發展作為高水平農業院校學科建設的倡議選擇，是在現代高等教育發展的機遇與挑戰中逐漸形成的，是對高等教育“同質化”發展反思后的理性選擇。特色發展作為高水平農業院校的倡議發展方向，是由這些院校的發展目標和培養目標決定的。２１世紀初，北京大學、清華大學等高水平大學先后提出了“建設世界一流大學”的發展目標，此后幾年，中國農業大學、南京農業大學等高水平農業院校則先后提出“建設世界一流農業大學”的發展目標。我們不能簡單類比這兩類院校發展目標的高低，實際上，站在學科發展的全球高度，我國農業院校創建世界一流農業大學的倡議目標更加具體。為此，農業院校也提出了更加明確的建設措施，比如南京農業大學提出的“１２３５”發展倡議，從師資隊伍、科學研究、國際合作等八個方面提出了確保實現“世界一流農業大學”的具體策略，有力促進了學科的跨越式發展，在全國第四輪學科評估中第一檔（Ａ＋）學科達到了４個，位列所有高校的前列。但同時我們也必須認清一個事實，一些綜合性大學合并或新辦了農業學科，利用其綜合性學科交叉優勢發展速度較快。以浙江大學為例，在合并了浙江農業大學后，利用浙大強大的理科基礎學科，促進了農業學科的快速發展，２０１７年公布的一流學科建設目錄中，浙江大學共有４個涉農學科入圍，顯示了浙大強大的農業學科實力，其影響力早已超越原浙江農業大學在全國農業院校中的地位。在現有的１３個學科門類中，高水平農業院校學科設置大多以農學為核心，涵蓋了理學、工學、管理學、法學、經濟學等門類，一些農業院校已經從多科性向綜合性大學方向發展，但優勢學科仍主要集中于農學、生物學、農業工程和農業經濟，形成了基礎科學、技術科學、工程科學和社會科學一個“學科四方城”的閉環，雖已自成體系，但也是農業院校產生相對封閉思維的根源，可持續發展的后勁不足。

　　［參考文獻］

　　［１］周廣禮，武建鑫．什么是世界一流學科［Ｊ］．中國高教研究，２０１６（１）：６５－７３．

　　［２］方文．社會心理學的演化：一種學科制度的視角［Ｊ］．中國社會科學，２００１（６）：１２６－１３６．

　　［３］龐青山，曾山金．大學學科制度內涵探析［Ｊ］．現代大學教育，２００４（４）：１６－２０．

　　［４］嵇宏，呂乃基．從知識分類看當前我國研究型大學學科制度建設［Ｊ］．自然辯證法研究，２０１３（２）：６５－７０

　　姚志友，董維春