摘要:隨著現代生物技術、信息技術和工程技術等在農業上的應用，種子科學與工程專業人才培養面臨新的機遇和挑戰。結合新農科建設背景，通過走訪調研、橫向縱向對比，綜合分析發現種子科學與工程專業普遍存在現有人才培養方案不能完全適應現代農業對人才的需求以及人才培養與社會需求出現脫節的問題。為了增強新農科背景下學生能力綜合性，技能的實用性和先進性，學校通過實施“兩中心三層級四主線”大力提高學生培養質量，即以為學生成長成材為中心，種業產業需求為中心;通過分析學生學習和認知規律，對初級大一、中級大二、高級大三大四按“三層級”進行分階段能力培養;從課程建設、實習實踐體系、第二課堂延伸和專業思政“四主線”上進行改革探索。

　　關鍵詞:種子科學與工程;認知規律;實踐;人才培養方案

　　種子對我國糧食增產的貢獻率已超過43%，種業是基礎性的、倡議性核心產業，加快種業科技創新對確保我國的糧食安全至關重要。在世界種業變革的大背景下，農業大學于2002年率先在國內成立了首個種子科學與工程專業［1］，四川農業大學于2006年開始招生，為我國培養了一批創新復合型的種業人才。

　　一、傳統教學內容存在的問題

　　(一)種子專業課程內容龐雜陳舊

　　全國共有42所大專院校設立了種子科學與工程專業，其中有9所高校入選了“雙一流”高校或者學科，僅有1個級特色專業和1個級綜合改革試點專業，可見種子科學與工程專業的發展還有巨大的空間。所調查種子科學與工程專業課程體系都遵循了種業產業的系統性原則，課程設置涉及種子行業種、管、收的各環節和農業的上、中、下游產業，即包括“種子生物學”“作物育種學”“作物栽培學”“田間試驗統計”“種子生產學”“種子加工貯藏”“種子檢驗與檢疫”“種業推廣與營銷”“種業市場與管理”“種業相關機械”“種業政策與法規”等課程，進一步分析教材發現，課程內容之間多有重復。因此，人才培養需要從新農科建設和種子產業總體需求出發，完善培養方案和明確界定各個課程的講授內容。隨著社會發展，農業新業態、新學科的不斷萌生，延伸原有專業學科內涵，以及跨學科跨領域融合，但這些新的知識和技術都沒有及時在教材中體現，需及時更新教學內容來彌補現有教材的滯后［6］，使學生及時全面了解種子行業、農業等相關領域發展動態。

　　(二)學科交叉性、融合性不夠

　　生物技術、信息技術、工程技術原為不同的專業，現有涉農專業分割明顯，學科和課程之間相互獨立，但各個學科同時服務于一個種子科學與工程這個目標培養體系，怎么在各個課程中體現培養目標和融合各個板塊，服務于培養目標變得尤為重要。而且在傳統的教學體系中，由于課程由不同的教師講授，并沒有形成學科之間的關聯，限制了農林專業供給側改革［7］。

　　二、種子科學與工程專業改革探索

　　基于這一現狀和種業發展迅速，對人才提出的更高需求，現有人才培養模式不能夠完全適應產業需求以及學生成長和成才的需求與落后的人才培養模式的矛盾，我們從人才培養方案、課程體系建設、課程內容、實踐試驗內容等多個角度對專業內容進行了建設調整。在新農科建設背景下提出兩中心:即學生成長成才和種業產業需求為中心;“三層級”:基于學生學習和認知規律，提出了“三層級”，初級大一、中級大二、高級大三大四;基于產業和社會需求，立足學生成才，從課程建設、實習實踐體系、延伸第二課堂和專業思政“四條線”上對專業發展進行了探索。

　　(一)以學生成長成才和種業產業需求為中心的人才培養方案修訂

　　以學生成長成才和種業產業需求為中心修訂人才培養方案，通過走訪中化集團四川分公司、隆平高科等十余家種子企業，種子管理站等事業單位和兄弟院校，反饋結果為本專業課程設置和教學體系方面存在重理論輕實踐，重專業輕基礎方面的問題，導致農林高校培養畢業生多為單一規格的理論性人才［8］，人才供需存在結構性矛盾，數量上不匹配，無法有效滿足農業現代化發展所需的高素質農業人才。需要從培養的理念、目標、主體、客體、途徑、模式與制度七大要素入手來提升人才培養質量［9］，其中，人才培養模式是人才培養體系中重要的一個子系統，是一種過程設計，包括培養過程的建構和管理［10］。

　　(二)“三層級”培養個人能力

　　教育是一個系統工程，但絕不是一個一蹴而就的過程，學生要分階段獲得相應的能力，因此，在這個過程中教師需要對本專業年級需要掌握的技能進行相應的了解，根據社會需求和學生自身情況進行實踐內容的調整，循序漸進地培養他們的能力。確定不同年級學生需要優先培養的技能，再針對課程和試驗內容進行設計，讓學生通過多元化的方法獲取知識以及技能，而不是被動學習。拋開對知識的傳授，幫助學生構建知識體系［12－13］，落實到培養學生具體的能力上［14－15］，并對應相應課程評價體系及反饋，建立一個閉環。

　　(三)“四主線”育人

　　實現人才培養目標是多途徑的，本專業從課程建設、實習實踐體系、創新創業體系、專業和課程思政四方面入手，全面服務于學生成才和社會需求。

　　1.課程建設。課程建設是實現人才培養方案重要一環，充分發揮人才優勢，長江學者、杰出青年教師均為本專業骨干教師。建成作物育種學級精品課程1門，省級精品課程4門，省級精品在線開放課程1門，校級精品在線開放課程2門，近三年主編或副主編省部級教材5本，參編級教材3本，主編的《田間試驗與統計分析(第三版)》《作物栽培學各論(南方本)》等為全國農林高校廣泛使用。其中，遺傳學教學“五化轉換”探索與實踐獲得2018年四川省教學成果二等獎;建立了“全程本科生導師制”“大學生創新訓練計劃(SＲT)”等多種形式的教育機制，本科生直接在本專業骨干教授的指導下，進行個性化學習和專業創新創業能力拓展。

　　2.實習實踐體系。專業課課程實驗大部分為綜合實驗，為多門課程的綜合。在大一、大二時，利用校內種植基地，在專業教師帶領和指導下有規劃地種植玉米、小麥、油菜等農作物，并設計肥料和種植密度試驗，實驗結果用作下一學期“田間試驗與生物統計”的計算內容，計算結果可以結合“植物生理學”和“作物栽培學”進行解釋，促進學生對田間試驗從感性認識到理性思考的轉變。試驗對學生能力要求較高，從分析問題、到解決問題到形成報告，需要一個較長的時間，一個實驗一般會持續一個學期，這一過程也有利于培養學生的自我管理和自我學習能力。通過這樣的方式，讓學生將知識前后貫通，知道學習課程的真正意義和用途，明確“學以致何用”后，才有學習的動力和付諸實踐的愿望.

　　3.延伸第二課堂。利用大學生創新創業訓練計劃項目、全國農科學子創新創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽，讓學生做到“理論聯系實踐，實踐出真知”。近3年，本專業學生主持和省部級大學生創新創業計劃14項;第五屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽“青年紅色筑夢之旅”賽道銅獎2項，省級創青春金獎1項、銅獎1項。通過比賽全面鍛煉學生組織能力、協調能力、表達能力、邏輯思維能力等。

　　4.專業和課程思政。教育的首要問題是“培養什么樣的人”，我們的教育應培養社會主義建設者和接班人。育人先育德，“立德樹人”是教育的根本任務，習總書記總書記在談到培養什么樣的人時強調，要有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的品德修養、廣博的知識見解、具備綜合素質和奮斗精神。“95后”“00后”大學生在思想、情感、觀念、感覺、思維、心理等方面與以往有很大不同，傳統“漫灌式”的思想政治教育逐漸脫離大學生實際，忽略學生個體需求，“高高在上”的純理論灌輸難以形成心理共鳴。因此，本專業在教學內容、教學模式、教學實踐和教學組織方面不斷改進和優化，注重挖掘各類課程的思政元素和價值元素，通過“思政課程”與“課程思政”協同育人，培養學生具有高尚情操、優秀性格品質、具有奉獻精神、創新精神的“小德”，比如在“作物育種學”中用大家熟悉的袁隆平院士為例，讓學生樹立“三農”情懷，做到知識傳授與價值引領相結合，在知識傳授中寓意價值塑造，在理想信念傳播中豐富知識傳授;同時充分發揮思政理論課作為顯性課堂，在精神塑造和價值培養中的主渠道作用，同時，深挖各類專業課程價值元素，調動隱性育人的主陣地積極性，促進兩者育人價值上的結合，實現跨課堂的聯動。各專業課程都是一座思政價值元素寶藏，將人、物和事件背后蘊含的寶貴精神財富顯性化，用新時代大學生易于接受的形式予以呈現，在知識傳播中凝聚思政價值。將二者協同就是要注重教育的內在整合和完整性，實現育人的整體效應。本專業還組織編寫了專門的課程思政教材，專業課程中至少包括10個完成的課程思政案例，用于課程思政。

　　三、結語

　　新農科要適應今后產業發展對人才的新需求，即是學生能夠通識農業的生產過程，通識人類社會發展、通識農村社會和農村產業之間的關系，專業培養的不僅僅是技術人才，也要求人才有終身學習的能力和農業情懷。本專業以學生成才和社會需求為中心，通過課程設置、實踐安排、創新課堂、課程思政等方面培養行業思維和宏觀思考問題的能力、科學和正確的解決問題的方式以及學習的能力和勇氣。

　　參考文獻:

　　［1］趙自仙，何麗萍，劉雅婷．多元化現代種業人才培養模式改革［J］．高校生物學教學研究，2016，6(3):20－23．

　　［2］王濤．五大農業高校談“新農科”發展前景。新農科:新在“農”，也新在“科”．［EB/OL］(2019－08－14)［2019－12－01］http://news．sciencenet．cn/htmlnews/2019/8/429342．shtm．

　　［3］吳巖．從“試驗田”到“大田耕作”———深入貫徹總書記回信全面展開新農科建設［EB/OL］．(2019－12－05)［2019－12－08］．

　　［4］［6］胡群文，張文明，鄭文寅，等．新形勢下種子科學與工程專業實踐教學改革與實踐［J］．安徽農學通報，2011(18):159－161

　　蒲至恩，郭世星，黃雪麗，武曉玲，劉潔，羅慎，李偉