摘要：京郊農業是北京農業的重要構成，而京郊農業可持續發展的關鍵在于培養創新農業人才，尤其是秉持綠色發展理念的生態農業人才。以“人與自然和諧”為出發點的生態農業，其發展定位將直接影響北京農業綠色發展總體進程。以京郊生態農業人才培養為出發點，引入培訓機構人才培養方式，以生態農業人才培養為目標，運用IDO工作方法構建PDCA生態農業人才培養體系。

　　關鍵詞：綠色發展理念；生態農業；生態農業人才；人才培養體系

　　隨著經濟的快速發展，京郊農業現代化進程加快，農業污染與食品安全問題頻發，各界對京郊農業發展提出新要求，北京既有資源環境壓力，又面臨建立“生態城市”和京津冀一體化協同發展的機遇和挑戰，農業生產從資源浪費型向生態農業、綠色農業的可持續發展轉變。生態農業作為一種可以永續利用資源、綠化環保的產業形態，在帶動京津冀一體化發展、建立環保屏障與現代農業產業帶，推動京津冀綠色生態長廊．進一步優化京津冀大氣污染治理方面發揮重要作用。

　　1培養京郊生態農業人才的必要性

　　1．1發展生態型都市農業。提升北京大都市地位

　　“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，對于落實首都城市倡議定位、加快建設國際一流和諧宜居之都非常關鍵．是縮小城鄉差距、全面推進城鄉一體化發展的攻堅時期，此時期生態環境建設被提升到重要位置。《北京城市總體規劃(2004--2020年)》提出．在建設“三個北京”的基礎上，將城市建設的新目標定位為生態城市。北京都市型現代農業應大力突出生態功能，化解首都人口膨脹，解決水、土資源稀缺，緩解環境污染三重壓力，始終注重“優質、高效、生態、安全”翻。生態農業是北京都市型農業未來的發展方向[41。而生態農業人才的數量和質量，將直接影響北京都市型生態農業的總體發展速度。

　　1．2滿足社會需求的變化。促使京津冀農業聯動發展

　　馬斯洛需求層次理論研究表明，隨著經濟的快速發展和人們生活由溫飽向小康邁進，社會需求層次將進一步提高。對所處生態環境質量和生活質量提出了更高要求，生態需求日益突出。北京都市型農業發展應增強生態意識．將都市型農業發展與改善城市生態環境、滿足人們高層次生態環境需求相結合。生態農業人才是奮戰在生態農業一線的專業人才，其專業能力水平將直接影響本地區生態農業的發展水平，因此其需擁有專業的知識和技能【2j。京津冀一體化的聯動發展．加快了三地資源、資本和人才的快速流動，使三地農業結構快速升級轉型，朝著更有利的方向發展。

　　2PDCA生態農業人才培養體系

　　2．1培養體系目標

　　生態農業人才的培養目標：將生態農業的從業人員培養成能夠運用生態學、生態經濟學和系統科學等方法．通過外部能源投入的合理化，將現代科學技術與傳統農業技術相結合，在運用資源、環境特色的基礎上，使農業生產、農村經濟開發和生態環境治理為一體，實現農業可持續發展的新型綜合農業人才。人才培養體系建設解決的問題，是希望使目前在崗員工具備技能和方法．以勝任本職工作，并滿足生態農業未來的崗位需要和對農業人才倡議的需求。人才培養需要采用培訓、輔導、實踐、輪崗、自學、自我發展、完成挑戰性任務等系統化方法，達到既定知識、技能提升的目的。生態農業人才培養體系對生態農業的最大價值在于．其是一套科學、系統、操作性高、目標性強，針對不同崗位、不同群體的培養體系，培養農業保持可持續性綠色發展理念所需人才的有效工具。

　　2．2培養體系運行原理

　　PDCA生態農業人才培養體系，首先，應深入調研和分析生態農業發展需求，結合北京都市型現代農業發展規劃和農業發展需求，圍繞生態人才設計課程體系，形成學習地圖：其次，設置合理的課程并配備合格的培訓專員，把知識技能有效傳遞給培養對象；最后，學習內容必須全員參與，并“隨需學習，在崗實訓”．學以致用，并通過碎片化、個性化微課程的落地，實施快速展現效果，形成生態農業人才培養全流程閉環PDCA的學習管理[51(圖1)。

　　3構建PDCA生態農業人才培養體系

　　3．1明確目標。深入調查研究

　　3．1．1綜合調研，分析內外有利條件

　　基于生態農業人才培養目標，了解京郊農業發展趨勢和未來規劃全貌，抓住人才倡議核心，解決京郊生態農業專業人才少及人才流失嚴重等問題。要全面了解和診斷生態農業人才所處外部環境和內部管理現狀等情況，既要調研生態農業行業內部人員。也要調研外部競爭對手；既要有對行業從業者的深度訪談，也要有群體頭腦風暴和更廣泛的問卷調查is]。通過調查研究。綜合判斷，對生態農業人才整體情況、外部機遇及內部需求有一個全面的把握，為明確問題、設計解決思路做準備。3．1．2落地農業生態理念，狠抓著眼點為確保生態農業人才培養體系的真正實施效果，需明確生態農業發展規劃與當前生態人才的邏輯關系。通過綜合各方面信息，利用大數據，分析人才需求與形勢發展需要，增加網絡媒體的運用，逐步實現生態農業人才規模擴張，加快人力資源開發．保證人才數量、人才質量和綜合效益。

　　3．2以導為學．系統設計開發

　　3．2．1以用為根。找準目標，開發適用課程

　　3．2．1．1整合資源．組織課程開發根據多創新、多整合內部資源的經濟性原則．整合、開發內外部資源。聘請專業講師和培訓專員共同協作開發培訓課程。課程開發需結合外部專業理論知識框架和內部真實案例。這樣既可保證課程的實用性，也可實現培養培訓專員的效果[5]。

　　3．2．1．2基于實踐．設計課程機構在設計課程大綱結構時，應秉承實用性原則從場景應用的角度去開發，結合生態農業人員實際應用時的思維邏輯，使學員不需要在大腦中對課程邏輯進行二次整理，就能將課程內容與真實工作場景建立聯系，課后即可直接應用于工作中[5】。

　　參考文獻

　　[1】譚雅蓉，史亞軍．京津冀一體化背景下北京生態休閑農業發展研究Ⅱ】．農學學報，2015(4)：135—140．

　　[2】郭淑敏，程序，史亞軍．北京的資源環境約束與生態型都市農業發展對策U]．農業現代化研究，2004(3)：194—197．

　　[3]王安順．政府工作報告——2016年1月22日在北京市第十四屆人民代表大會第四次會議上[N]．北京日報，2016—02-03(01)

　　[4】馬翠花，師春祥．以科學發展觀為指導鞏固發展農業和農村經濟好形勢U】．農業經濟，2011(2)：21—23．