摘要：朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”等方面能力的形成均有著極其重要的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，更是阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。基于此，本文首先研究分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗讀能力；培養(yǎng)

　　前言

　　語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力具有非常重要的作用。因此在開(kāi)展小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的朗讀能力。只有這樣才能為小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)顯著提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的朗讀現(xiàn)狀

　　朗讀，在閱讀教學(xué)中，既要達(dá)到的目的，又是教學(xué)的一種手段。作為目的，要學(xué)習(xí)要訓(xùn)練，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高；作為手段，它又是促進(jìn)學(xué)生分析文本、感悟情感、揣摩語(yǔ)言的有效策略。無(wú)論從哪個(gè)方面講，小學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)常朗讀，切實(shí)提高朗讀水平。但是，在實(shí)際教學(xué)中，朗讀教學(xué)陷入以下困境：

　　1.1學(xué)生不愿開(kāi)口讀

　　現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校早上都會(huì)安排十幾分鐘的早讀，有的學(xué)校甚至還有午讀。毫無(wú)疑問(wèn)，這些時(shí)間都是留給學(xué)生讀書(shū)的。但是作為一線語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很少有瑯瑯的讀書(shū)聲，如果不是教師在一旁督促著，學(xué)生根本就不愿開(kāi)口讀書(shū)。在家就更不用說(shuō)了，有些家長(zhǎng)反映，孩子在家就是看書(shū)，再好的文章也不大聲朗讀，似乎害怕被人聽(tīng)到他讀書(shū)。

　　1.2教學(xué)手段和方法單一

　　當(dāng)前，在課堂朗讀教學(xué)中，教師基本是采用領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及厭煩的情緒，學(xué)生朗讀能力難以得到提升。

　　2加強(qiáng)朗讀教學(xué)效果的策略

　　2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視

　　在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入了解朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)朗讀教學(xué)，保證朗讀教學(xué)的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師對(duì)于朗讀教學(xué)的重視程度不夠，不僅會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，需要相關(guān)部門(mén)和學(xué)校加大對(duì)這方面的重視。從小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念出發(fā)，明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)。比如，學(xué)?？梢越M織專門(mén)會(huì)議就朗讀教學(xué)展開(kāi)討論，讓教師真正明白朗讀對(duì)學(xué)生的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的陳舊觀念，注重小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效實(shí)施。

　　2.2激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力

　　在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高、缺乏自覺(jué)性是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。如何提高學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。在朗讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有部分學(xué)生提不起興趣，參與度不高。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生試著去朗讀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)朗讀的樂(lè)趣，感受朗讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而能夠自覺(jué)、積極地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這種方式保證小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，讓學(xué)生能夠樂(lè)于朗讀、自主朗讀，進(jìn)而在教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力。比如，在教學(xué)《我是中國(guó)人》這一課時(shí)，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到課文的內(nèi)涵，感受到身為中國(guó)人的驕傲和自豪，讓學(xué)生對(duì)朗讀課文保持一種積極、主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　本文首先從小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視、激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力、深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤等幾個(gè)方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略，以期對(duì)大家有所助益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李海燕，臧玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

　　[2]李霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（5）.

　　作者李媛

　　推薦閱讀：職稱論文發(fā)表期刊淺析建筑工程施工管理